美国基础教育中全球胜任力培养研究

发布时间：2024-04-14 01:03

　　扁平的全球经济和不断变化的工作需求,前所未有的全球移民和不断变化的社区性质、身份和公民身份,气候不稳定以及对全球环境管理的日益增长的需求。这个时代所特有的日益增长的全球相互依存要求这一代人能够有效地参与全球问题的解决,并同时参与地方、国家和全球公民生活。简而言之,让我们的学生充分参与今天和明天的世界,要求我们在教育中培养他们的全球胜任力。基础教育阶段是学生发展最迅速时期,应把握这一发展的关键期。因此,基础教育阶段培养学生全球胜任力具有重要的价值。本研究通过文献法,搜集了“政策文献”、“学术文献”、“案例文献”这三类文献,对其进行梳理和分析,主要由五部分构成。第一部分分析阐明了美国基础教育中培养全球胜任力的背景与目标。第二部分探索了美国基础教育中培养学生全球胜任力的实施路径,主要有三条,分别是构建全球胜任力课程、设计全球胜任力教学、设置全球胜任力评价。课程上以将全球胜任力融入学科课程,以全球性主题组织跨学科课程,引入国际文凭课程,注重外语课程以及综合实践活动课开设为主。教学上主要有项目式教学、服务学习、比较教学法等方式,并引入数字技术。评价上以形成性评价为主总结性评价为辅。以上笔者均辅以...

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1Hunter全球胜任力模型

上海师范大学/硕士学位论文第一章绪论10全球思维责任价值尊重人类尊严尊重文化差异Hunter(2006)认为态度、知识和技能是一个由内而外的嵌套关系。具体而言，最内层的是态度要素，包括开放的态度、承认多样性、对差异的认可，以及非判断性反应；处于中间层的是知识要素，包括全球化、世界....

图2美国全球卓越领导力公司模型

第一章绪论上海师范大学/硕士学位论文11识)和隐藏的方面(历史观点)。全球意识与历史视角，尤其是需要通过正式教育或继续教育而获得的如历史、地理或世界文化方面的知识；而第四圈反映个人通过生活经验发展的人际交往能力，以及个人将文化知识应用于个人互动的能力。关键技能包括在不同团队有效工....

本文编号：3953883