“以项目为驱动”创新信息管理与信息系统专业实践教学体系

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“以项目为驱动”创新信息管理与信息系统专业实践教学体系 ［摘 要］ 实践教学在培养信息管理与信息系统专业创新人才方面具有极其 重要的作用。 本文通过分析实践教学存在的问题，结合武汉科技大学实践教学改 革的经验，构建了“以项目为驱动”的实践教学创新体系，为高素质创新人才的培 养提供更具综合性、设计性和创造性的开放式实践教学环境与创新实践平台。 ［关键词］ 项目驱动； 信息管理与信息

系统； 实践教学体系 一、引言 信息管理与信息系统专业 （以下简称信管专业）旨在培养具备现代管理学理 论基础、 信息技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以 及信息管理等方面的知识与能力， 从事信息管理以及信息系统分析、 设计、 实施、 管理和评价的复合型人才。 随着信息技术的飞速发展，社会需要大量的信管专业 人才，对其知识结构、素质和能力等方面也提出了更高的要求。 信息管理是集信息技术与管理科学于一体、实践性和创新性很强的交叉学 科， 学生无论是从事信息系统的开发规划、 分析设计、 项目管理、 系统维护工作， 还是从事系统内信息资源的组织存储、更新利用等工作，都应具有较强的实践动 手能力和创新能力。 然而目前实践教学中还存在许多缺陷，尤其在实践能力培养 上存在严重不足，造成培养出的学生质量与社会实际需求之间仍存在一定的差 距。 为提高信管专业毕业生的核心竞争力， 我校不断深化实践教学的改革和创新， 突破传统的实践教学模式，构建了“以项目为驱动”的实践教学创新体系，有效地 解决了学生实践创新能力培养的难题，在教学实践中取得了较好的成效。 二、信管专业实践教学存在的问题 （一） 对实践教学重视程度不够 “中国高等院校信息系统学科课程体系课题组”的调研显示， 缺少有效的实践 和实习环节是该专业目前最大的缺陷之一。实践教学定位不够科学合理，仍依附 于理论教学，普遍存在忽视实践教学的问题，对学生的实践能力培养重视不够； 实践教学存在一定的单一性、封闭性和局限性，具有一定深度和广度的综合性、 设计性和创新性的实践内容很难开展；此外，由于实践教学没有独立设课，许多 课程的实验没有独立的学分， 也没有建立考核机制，教师和学生缺乏积极性和主 动性，，影响了实践教学的质量。 （二） 实践教学环节薄弱 实践教学内容大多只是对所讲授的课程知识进行简单的实验验证， 学生处于 被动接受的状态，灵活运用所学知识解决实际问题的能力较弱，其应用能力、动 手能力、 独立工作能力、 团队协作和沟通交流能力并没有得到有效的锻炼和提高。 实践能力培养上缺乏完善的培养体系，实践教学计划没有系统性，实践教学各环 节之间缺少有机联系， 基本是处于松散状态，没有充分体现信管专业交叉学科的 特点，并未真正做到信息与管理、管理系统之间知识的融会贯通，学生无法有效 地把所学专业知识综合运用到实践中去，教学效果不尽如人意，不利于创新人才 的培养。 （三） 实践教学体系的实战性不强 目前实践教学体系主要以课程实验、课程设计和各种类型的社会实践为主， 突出的问题主要表现为：实战性不强，个性化程度低，缺乏与相关企业的沟通和 交流，与企业实际应用相脱节。课程实验主要在实验室进行，通过实验的方式掌 握理论知识，内容和形式较为单一，学生仅是停留在浅层次的实践体验中，不能 及时了解社会需求及本专业最新发展动态； 课程设计大都只是在虚拟课题的基础 上构建理想的模型，如沙盘模拟、ＥＲＰ演练中构建的虚拟公司运营，信息系统 分析与设计中根据自己熟悉的环境构建的学生成绩管理系统、宿舍管理系统等， 这种“模拟式”的系统模型并没

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