POA在工科ESP课程中的教学实践研究——以“IT行业职场英语”课程为例

发布时间：2021-11-28 16:09

　　文秋芳提出的"产出导向法"解决了ESP教学过程中存在已久的教师主导作用缺失、学生动机不足和产出量少以及学习效果不明显的问题。我们以"产出导向法"为指导,提出了"递进的可视化驱动—初、中、高三级促成—线上线下相结合的师生合作评价"教学框架,以适应工科学生的大学英语教学。本文以"IT行业职场英语"课程的第二模块为例,详细阐述了以"产出导向法"为框架、以学生需求为产出目标、行业认知和语言沟通技能有机结合的教学设计。 

【文章来源】：外语教育研究前沿. 2019,2(03)CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 基于POA-ESP的课程设计论述
    2.1 递进的可视化驱动
    2.2 初、中、高三级促成法
    2.3 线上线下相结合的师生合作评价
3.总结与教学启示
    3.1 在线评价的信度和效度
    3.2 紧跟行业发展的步伐，直面挑战
    3.3 从教师支架到同伴支架：进一步提升团队合作能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于产出导向法的工科ESP课程教学设计框架[J]. 王宇,杜宛宜,周纯岳,刘辉.  外语教育研究前沿. 2019(01)
[2]新时代高校外语课程中关键能力的培养:思考与建议[J]. 文秋芳.  外语教育研究前沿. 2018(01)
[3]大学外语教师专业学习共同体建设的理论框架[J]. 文秋芳.  外语教学理论与实践. 2017(03)
[4]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳.  现代外语. 2017(03)
[5]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐.  现代外语. 2017(03)
[6]“产出导向法”之教师中介作用探析——以《新一代大学英语》第二册第四单元为例[J]. 曹巧珍.  中国外语教育. 2017(01)
[7]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳.  外语界. 2016(05)
[8]基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]. 张文娟.  外语与外语教学. 2016(02)
[9]产出导向法“驱动”环节的微课设计——以《新一代大学英语综合教程2》“艺术与自然”单元为例[J]. 杨莉芳.  中国外语教育. 2015(04)
[10]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)



本文编号：3524731