“互联网+”时代线上线下混合式教学模式的设计与应用——以《统计学》国家精品在线课程为例

发布时间：2021-12-16 07:11

　　"互联网+"时代信息化技术与教育教学的深度融合已成为新时代"立德树人"的重要路径。《统计学》课程教学团队通过打造国家精品在线开放课程,注重课程立体化教学资源的建设,教学方法上积极实施线上线下混合式教学,有效将传统课堂教学模式从时间和空间维度进行了延展,激发了学生探究式学习的热情。同时,课程团队自主研发了SIGMA网络考试平台,提升了学生统计分析能力,课程教学模式改革成效显著。 

【文章来源】：广西教育学院学报. 2020,(06)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

《统计学》国家精品在线开放课程

《统计学》在线课程的建设与开放共享，有效解决了课堂教学学时不足的问题，将课程学习从“课堂”延升至“课后”。随着智能手机的普及和手机APP的推广，学生能够随时随地通过移动终端在线学习课程内容，特别是对于课堂教学中难点和重点，可以通过反复观看教学视频来强化对所学知识的理解、吸收和内化，极大激发了学生学习的主观能动性。二、《统计学》线上线下混合式教学模式的应用与成效

为了提高线上线下混合式教学模式的教学效果，课堂团队注重课程过程考核，课程教学过程中注重学生学习效果的考核，通过课堂互动、活页作业的完成及时掌握学生的学习情况；在线课程学习中，基于课程后台学习数据分析，洞察学生在线学习的进展，并利用学生的在线提问明确教学过程中的难点和重点，并重新制定了课程的考核标准。在新的考核标准中，课程的总评成绩由平时成绩和期末机考成绩两部分构成，占比分别为30%和70%。平时成绩包括活页作业成绩和的在线课程成绩，两者占比分别为2/3和1/3，其中在线课程成绩包括单元测验成绩和期末考试成绩，占比分别为40%和60%。总评成绩达到60分以上方可修得相应学分。此外，不同于传统的课程考核方式，课程教学团队自主研发了基于试题库的SIGMA网络考试平台，该课程考核方式的改革有效提升了学生实践动手操作能力，能够将课程学习的统计方法运用于解决现实问题，真正实现了学以致用。通过《统计学》在线课程的建设、线上线下混合式教学模式的应用、课程考核方式的改革，课程的学习效果获得了显著的提升。学生通过课堂教学、在线课程自学和在线互动探讨，不仅掌握了统计学的基本理论和方法，同时也通过SIGMA网络考试平台的应用，极大提升了其进行统计分析的能力，能够运用所学知识对现实经济问题进行独立思考、处理和分析，激发了其学习的自主性和能动性，学习效果明显提高。以所授金融1607班为例，线上线下混合式教学效果显著，全班共51人，期末课程机考成绩最高分为100分，最低分为65分，平均分为92分，及格率100%，其中90分以上共43人，占比为84.31%,80-90分共7人，80分以上人数占比高达98.04%。同时，《统计学》在线课程旨在传播与共享知识，自上线以来，一直免费向其他高校学生和社会学习者开放。考虑到课程学习人员知识结构等方面的差异，课程组力求通过通俗易懂的语言将繁琐、深奥的统计理论和方法讲解透彻，最大可能地让社会学习者学到该课程所需掌握的一些基本理论和方法，教学效果显著，受到学习人员的一致好评。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“课堂革命”与“金课”建设[J]. 余文森,宋原,丁革民.  中国大学教学. 2019(09)
[2]地方高校“互联网+”课程建设路径与实践研究[J]. 刘国买,于再君.  中国大学教学. 2019(04)
[3]高校“互联网+教育”的推进路径与实践探索[J]. 杨宗凯.  中国大学教学. 2018(12)
[4]在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 陈宝生.  中国高等教育. 2018(Z3)



本文编号：3537715