高中生体育学科核心素养发展水平影响因素的实证研究

发布时间：2021-01-05 23:24

　　从2003年我国《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的颁布到《课程标准（2017年版）》的实施,我国历经十多年的时间,对高中体育课程改革进行了修订。“体育学科核心素养”概念的提出顺应世界经济社会发展的时代趋势的同时,也为我国体育课程改革提出了新的方向和要求。在新时代核心素养研究背景下,很多国内专家和学者围绕体育学科核心素养从不同方面做了很多关于体育与健康课程的教学改革的相关研究,但关于体育学科素养的培养途径和发展趋势在教学中的应用研究仍然相对较少。如何在体育与健康学科核心素养的基础上进行体育课程教学改革,如何在体育课堂上发挥体育学科对学生性格塑造、人格建立、活跃身心的特殊功能,使其更加具备社会竞争力,适应社会生产力和生产关系不断变化的要求更加被学者关注。因此,了解新课程标准下潍坊市高中生体育学科核心素养培养现状,寻找到培养体育学科核心素养培养的影响因素,并提出针对性发展对策,对学科素养应用领域的发展具有一定的参考价值和理论意义。本研究选取了山东省潍坊市高中生作为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和访谈法等研究方法,对相关概念和理论进行逻辑梳理和分析,深入到当地的学生中,... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

鱼骨式模型

鲁东大学硕士学位论文29图4.1学生认为体育课功能的调查（n=790）根据表4.3所示，在对学生喜欢学习的运动项目的调查中获知，高中生喜爱最多的运动项目是篮球、足球等球类运动，占到48.8%。其次是田径项目，占到了18.7%，体操类项目占到了15.3%，武术拳击类项目占到13.0%。球类项目具有多人共同参与、规则多样、竞争性强等特点，因此在体育课中会更加受到学生的喜爱。表4.3学生喜欢学习的运动项目调查（n=790）你最喜欢哪一类运动项目田径项目篮球、足球等球类项目体操类项目武术拳击类项目其他项目所占比例18.7%48.8%15.3%13.0%4.2%根据图4.2所示，在对于问题“你在上体育课时能感受到正在学习哪些知识？”的调查中，运动能力与习惯占比达到62.1%，健康知识与行为占比达到45.3%，体育品德与情感占比达到32%，说明体育教师在教学过程中关于运动能力、健康行为、体育品德三个方面内容的教学基本符合新课程标准的要求，在课堂中对学生健康行为的教授和体育品德的培养应适当加强。

高中生体育学科核心素养发展水平影响因素的实证研究30图4.2体育课中学习知识类别占比调查（n=790）4.1.2高中生运动能力调查与分析体育学科核心素养中对运动能力有着明确的要求。运动能力可以分为基本运动能力和专项运动能力。学生运动能力的培养是体育教学过程中的重要内容，也是教学实施过程中实现对学生体育学科核心素养培养的主体部分。4.1.2.1学生基本运动能力调查与分析运动时间是培养和提高学生运动能力的重要保证，是学生运动能力养成的重要因素之一。笔者认为，从某种意义上来讲，运动能力和运动技能的学习和养成都不是一蹴而就的，需要长时间的练习才能达到一定的水平。缺乏时间积累的学习，特别是运动技能的学习，是很难达到运动效果的。在中小学阶段，这种现象更为普遍。很多同学在学习一项运动技能时，或是期望提高某种运动素质时，诸如投篮准确度、篮球“过人”等运动技术，又或者肌肉力量、肌肉耐力、灵敏等身体基本素质练习时，存在急于求成、自以为是等现象。而当学生自认为运动能力提高的时候，发现与自己所期望的并不相符，继而出现迷茫，急躁，甚至放弃的现象，这对学生的自我认知评价和运动能力的锻炼和养成都会起到负面作用。因此，学生不仅要对自己的运动能力有个正确的认知和评价，而且要通过运动能力形成理论性的学习，建立正确的认知，才能通过运动时间的积累，提高基本运动能力。如表4.4所示，在对学生“你每天的课外体育活动时间可以累积达到？”的调查中，有43.1%的学生运动时间达到60分钟以上；运动时间在30-60分钟之间的学生占到了28.1%；运动时间在30分钟以内的学生占到了20.3%，说明绝对大部分学生每天的运动时间还是可以保障的，分析得出除了学生自身意愿的因素


本文编号：2959483