经合组织教师质量提升政策演变研究
发布时间：2021-03-01 13:38
构建高质量、完善的教师队伍一直是教育系统中的优先事项。高质量的教师对于促进学生获得优异的学业成就、提升学校的办学水平、提高国家的教育质量发挥着重要的作用。经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development,OECD,以下简称“OECD”）虽然主要是一个经济组织,但OECD自成立以来就一直强调教育在经济和社会发展中举足轻重的地位。自二十世纪八十年代以来,随着国际社会政治、经济和科技的飞速发展,OECD将提升教师质量作为教育政策领域的一个主要关注点,至今,已经开展了诸多重要的教育测评项目,并发布了一系列的教育政策建议,对如何提高教师队伍质量的研究也日臻深入成熟。研究以二十世纪八十年代至今为时间范畴,以OECD开展的大型重要教育测评项目为时间节点划分阶段,以OECD官网发布的政策文件为主要分析文本,以OECD从关注教师数量到关注教师质量的逻辑顺序为内在线索,分析在不同时期面对构建教师队伍时暴露的不同突出问题时,OECD各成员国采取何种措施以保证教师质量的稳定甚至提升。最后,总结该政策演变对当前我国提升教师质量、构建高...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
（一） 立论依据
（二） 国内外研究现状分析:
（三） 研究方法
（四） 概念界定
一、二十世纪八十年代OECD关注教师质量的理论背景
（一） 赫兹伯格“双因素理论”
（二） 经济学和社会发展理论
（三） 终身学习思想
二、OECD教师政策产生阶段:聚焦教师工资（20世纪90年代-2005）
（一） OECD聚焦教师工资的原因
（二） 教师工资对教师招聘的影响
（三） 成员国提升教师工资的主要策略
三、OECD教师政策发展阶段:聚焦新教师职前培训（2005-2013）
（一） 新教师职前培训的重要性
（二） 新教师的职前培训需求
（三） 成员国采取的新教师职前培训计划
四、OECD教师政策进一步发展阶段:聚焦教师在职教育与评价系统（2013至今）
（一） 教师的在职教育和教师评价需要
（二） 在职教育和教师评价的主要内容
（三） 成员国采取的教师在职培训和提升教师评价系统的方法
五、对我国提升教师质量的启示
（一） 提高教师的薪资竞争力
（二） 提供正式的职前培训计划
（三） 将教师专业发展视为连续体
（四） 完善教师的评价系统
结语
主要参考文献
攻读学位期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]OECD国家改善初中教师工资待遇的策略[J]. 李先军,于文汇. 全球教育展望. 2019(06)
[2]教师知识研究新转向——基于OECD教师测评的分析[J]. 傅蝶. 外国中小学教育. 2019(04)
[3]OECD教师教学知识调研及其对我国的启示[J]. 宋旭静. 上海课程教学研究. 2019(04)
[4]OECD发布《有效的教师政策:来自PISA的见解》[J]. 王静. 世界教育信息. 2018(17)
[5]教师如何变革教学——OECD创新教学法“5C”框架探析[J]. 金琦钦,丁旭,盛群力. 开放教育研究. 2018(04)
[6]经合组织成员体教师队伍现状、特点及发展趋势——基于《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标的分析[J]. 田京. 世界教育信息. 2015(23)
[7]经合组织发布《OECD教学与学习国际调查》报告[J]. 张婷婷. 比较教育研究. 2014(09)
[8]国际中小学教师队伍指标建设的新趋势[J]. 李琼,丁梅娟. 比较教育研究. 2012(04)
[9]OECD发布首份教学环境国际比较报告,呼吁建立更有效的教师激励机制[J]. 中小学教师培训. 2010(10)
[10]OECD关于发达国家的教师政策分析[J]. 周钧. 外国教育研究. 2010(09)
博士论文
[1]经合组织高等教育政策研究[D]. 龙玫.华东师范大学 2017
[2]基于PISA的学生问题解决能力研究[D]. 朱小虎.华东师范大学 2016
硕士论文
[1]经合组织教育政策价值取向研究[D]. 武凯.上海师范大学 2018
[2]如何衡量教育产出？[D]. 石岚.华东师范大学 2018
[3]OECD《强势开端Ⅳ：监测儿童早期教育与保育质量》研究[D]. 赵敏.福建师范大学 2017
[4]“双一流”背景下AHELO项目在我国高等教育中的应用前景研究[D]. 王卓.陕西师范大学 2017
[5]经济合作与发展组织《有效教师的吸引、发展与留任项目》（ADRETP）实施研究[D]. 张大鑫.西南大学 2014
[6]OECD教育公平政策探析[D]. 罗晓静.华东师范大学 2010
本文编号：3057559
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
（一） 立论依据
（二） 国内外研究现状分析:
（三） 研究方法
（四） 概念界定
一、二十世纪八十年代OECD关注教师质量的理论背景
（一） 赫兹伯格“双因素理论”
（二） 经济学和社会发展理论
（三） 终身学习思想
二、OECD教师政策产生阶段:聚焦教师工资（20世纪90年代-2005）
（一） OECD聚焦教师工资的原因
（二） 教师工资对教师招聘的影响
（三） 成员国提升教师工资的主要策略
三、OECD教师政策发展阶段:聚焦新教师职前培训（2005-2013）
（一） 新教师职前培训的重要性
（二） 新教师的职前培训需求
（三） 成员国采取的新教师职前培训计划
四、OECD教师政策进一步发展阶段:聚焦教师在职教育与评价系统（2013至今）
（一） 教师的在职教育和教师评价需要
（二） 在职教育和教师评价的主要内容
（三） 成员国采取的教师在职培训和提升教师评价系统的方法
五、对我国提升教师质量的启示
（一） 提高教师的薪资竞争力
（二） 提供正式的职前培训计划
（三） 将教师专业发展视为连续体
（四） 完善教师的评价系统
结语
主要参考文献
攻读学位期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]OECD国家改善初中教师工资待遇的策略[J]. 李先军,于文汇. 全球教育展望. 2019(06)
[2]教师知识研究新转向——基于OECD教师测评的分析[J]. 傅蝶. 外国中小学教育. 2019(04)
[3]OECD教师教学知识调研及其对我国的启示[J]. 宋旭静. 上海课程教学研究. 2019(04)
[4]OECD发布《有效的教师政策:来自PISA的见解》[J]. 王静. 世界教育信息. 2018(17)
[5]教师如何变革教学——OECD创新教学法“5C”框架探析[J]. 金琦钦,丁旭,盛群力. 开放教育研究. 2018(04)
[6]经合组织成员体教师队伍现状、特点及发展趋势——基于《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标的分析[J]. 田京. 世界教育信息. 2015(23)
[7]经合组织发布《OECD教学与学习国际调查》报告[J]. 张婷婷. 比较教育研究. 2014(09)
[8]国际中小学教师队伍指标建设的新趋势[J]. 李琼,丁梅娟. 比较教育研究. 2012(04)
[9]OECD发布首份教学环境国际比较报告,呼吁建立更有效的教师激励机制[J]. 中小学教师培训. 2010(10)
[10]OECD关于发达国家的教师政策分析[J]. 周钧. 外国教育研究. 2010(09)
博士论文
[1]经合组织高等教育政策研究[D]. 龙玫.华东师范大学 2017
[2]基于PISA的学生问题解决能力研究[D]. 朱小虎.华东师范大学 2016
硕士论文
[1]经合组织教育政策价值取向研究[D]. 武凯.上海师范大学 2018
[2]如何衡量教育产出？[D]. 石岚.华东师范大学 2018
[3]OECD《强势开端Ⅳ：监测儿童早期教育与保育质量》研究[D]. 赵敏.福建师范大学 2017
[4]“双一流”背景下AHELO项目在我国高等教育中的应用前景研究[D]. 王卓.陕西师范大学 2017
[5]经济合作与发展组织《有效教师的吸引、发展与留任项目》（ADRETP）实施研究[D]. 张大鑫.西南大学 2014
[6]OECD教育公平政策探析[D]. 罗晓静.华东师范大学 2010
本文编号：3057559
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