高中创客课程设计与实践

发布时间：2021-05-06 00:58

　　随着“互联网+”教育的不断推进及国家对创新型人才的大量需求,创客教育作为一种新型教育理念被提出。创客教育对即将步入高等教育阶段学生的创新意识、创新思维和创新能力提升具有重要意义,而创客课程作为培养创新型人才培养的重要载体,目前还没有统一建设标准,制约了学校创客教育的落实。因此,研究如何设计实施创客课程,对高中学校建设创客课程,教师开展创客课程教学活动意义重大。本研究在基于大量相关文献研究、理论探究、案例分析的基础上,构建出高中创客课程设计模型,并依据该模型对高中创客课程各构成要素进行了设计与实践。具体研究内容如下:首先,通过梳理国内创客教育、创客课相关研究及国内外高中创客课程的现状,确定创客课程设计的基本流程思路。其次,通过对创客课程的相关理论探究及对国内外高中创客课程开发实施典型案例的分析,构建出包含课程资源、课程目标、课程内容、课程活动、课程评价五个环节的高中创客课程模型。在此模型的框架下,对高中创客课程五环节进行研究设计。最后,对研究设计的高中创客课程开展实践应用。实践过程选取了一所高中学校不同年级的两个班级,结合该学校创客课程现状进行了基于两个项目的课程实践。最后通对课程教学实... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：109 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 选题背景及问题提出
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 研究问题
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究思路与方法
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
2 文献综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 课程与课程设计
        2.1.2 创客课程
        2.1.3 项目式教学
        2.1.4 开源硬件
    2.2 国内外研究现状
        2.2.1 创客教育研究现状
        2.2.2 创客课程研究现状
        2.2.3 高中创客课程现状研究
3 高中创客课程设计基础
    3.1 创客课程的学理基础
        3.1.1 创客课程的哲学理论基础
        3.1.2 创客课程的心理学理论基础
        3.1.3 创客课程的教育学理论基础
    3.2 普通高中学生认知发展基础
        3.2.1 高中生个体认知发展
        3.2.2 高中生群体认知发展
    3.3 高中创客课程设计基础
        3.3.1 高中创客课程目标设计基础
        3.3.2 高中创客课程内容设计基础
        3.3.3 高中创客课程活动设计基础
        3.3.4 高中创客课程评价设计基础
4 高中创客课程设计
    4.1 国内外高中创客课程案例分析
        4.1.1 国外高中创客课程案例分析
        4.1.2 国内高中创客课程案例分析
        4.1.3 国内外高中创客课程案例的启示
    4.2 高中创客课程设计系统架构
        4.2.1 高中创客课程设计模型
        4.2.2 高中创客课程资源设计
        4.2.3 高中创客课程目标设计
        4.2.4 高中创客课程内容设计
        4.2.5 高中创客课程活动设计
        4.2.6 高中创客课程评价设计
5 高中创客课程设计实践
    5.1 高中创客课程设计实践背景
    5.2 高中创客课程资源设计实践
        5.2.1 空间资源
        5.2.2 团队资源
        5.2.3 教学资源
    5.3 高中创客课程目标设计实践
    5.4 高中创客课程内容设计实践
    5.5 高中创客课程活动设计实践
        5.5.1 实践项目一:生日会小彩灯
        5.5.2 实践项目二:智能电风扇
    5.6 高中创客课程评价设计实践
        5.6.1 课程教学评价
        5.6.2 课程满意度评价
6 总结与展望
    6.1 研究成果
    6.2 不足与展望
参考文献
致谢
附录
    附录一 高中创客课程实施学校现状调研访谈提纲(教师)
    附录二 威廉斯创造力倾向测验
    附录三 创新素养评价表
    附录四 课程作品评分标准
    附录五 课程满意度调查问卷(学生)
    附录六 高中创客课程满意度访谈提纲(教师)
个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国中小学创客教育特点及对我国的启示[J]. 张志新,韩浩文,刘静.  当代教育论坛. 2019(06)
[2]创客教育区域推进的基本实践与路径探析——基于湖南省中小学创客教育专项调研的思考[J]. 彭介润,肖慧卉.  当代教育论坛. 2019(02)
[3]培养学生创新能力:基于项目学习理论的创客课程设计研究[J]. 申静洁,赵呈领,周端云.  现代远距离教育. 2019(02)
[4]佩珀特建造主义探究——通过建造理解一切[J]. 王旭卿.  现代教育技术. 2019(01)
[5]一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J]. 赵呈领,申静洁,蒋志辉.  电化教育研究. 2018(09)
[6]幼小衔接阶段基于项目的STEAM课程教学模式研究[J]. 王巍,袁磊.  现代远距离教育. 2018(03)
[7]现状与展望:推动创客教育的常态化和内涵式发展[J]. 钟柏昌,张禄.  中国信息技术教育. 2018(06)
[8]创客课程开发的困境与突破[J]. 周海涛,何盛艇.  中小学管理. 2017(11)
[9]美国K-12学校《创客承诺》的解读及启示[J]. 韩芳,陈珊.  现代教育技术. 2017(10)
[10]设计思维:从创客运动到创新能力培养[J]. 陈鹏,黄荣怀.  中国电化教育. 2017(09)

博士论文
[1]课程视角下的创客教育探究[D]. 杨绪辉.南京师范大学 2016

硕士论文
[1]美国加利福尼亚州创客教育课程决策现状的案例研究[D]. 吴玮玉.江西师范大学 2016
[2]体验式学习理论及其在成人培训中的运用[D]. 孙瑜.华东师范大学 2007



本文编号：3170927