高中化学教师课堂评价素养评价框架建构及认知现状调查和对策研究
发布时间：2021-08-17 11:52
信息时代促使传统的人才培养模式发生变革,世界各国掀起了教育改革的浪潮,我国在顺应世界教育发展的趋势下,提出应发展中国学生的核心素养,也启动了教育改革工作。《普通高中化学课程标准》在实施建议中指出:“教师应充分认识化学日常学习评价在发展学生化学学科核心素养方面的重要作用,主动探索实施化学日常学习评价的有效途径、方式和策略。”课堂是教师实现教学目标的主要阵地,教育改革必须落实到课堂教学方式和课堂评价上才能成功,因此本研究关注的高中化学教师的课堂评价素养在发展学生的化学学科核心素养以及培养人才方面有着重要意义。本研究通过梳理国内外课堂评价素养的相关文献,对“课堂评价素养”及其相关概念进行了界定,确定了课堂评价素养的四个核心要素,即“评价目的”“评价过程”“评价公平”“测量理论”。然后将这四个核心要素与我国化学学科课堂评价素养相对接,建构了与中国高中化学学科核心素养评价相关联的高中化学教师课堂评价素养评价框架,并依据该框架开发了以“氧化还原反应”为主题的《高中化学教师课堂评价素养认知现状调查问卷》。该问卷中的课堂评价素养四个核心要素的测查试题均是从情境认知和非情境认知两个方面进行设计,高中化学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１研宄思路??４??
?０．００?教师发展??９?４?０．００?教师??１０?４?０．００?语言评价素养??１１?３?０．００?大学英语??１２?３?０．００?课堂教学??１３?２?０．００?测评素养??１４?２?０．０５?教学评价??１５?２?０．００?学业评价??①研宄范围较为全面，集中在语言学课，其他学科研宄较少??政治，０．０１６声理＇０?０６釦育．〇．〇６７?语文，０．１１７??雙学．°．１１７??韧理．０．０１６７??英语，０．５??图２．４?２０１５年至今ＣＮＫＩ中国知网收录主题为“评价素养”文献的学科统计??“大学英语教师”“语言评价素养”“大学英语”等关键词有着较高的研究热度。??因此本研宄对２０１５年至今ＣＮＫＩ中国知网收录的主题为“评价素养”的文献的学??科研究数量进行统计，结果如图２．４所示，从图中可知，对“评价素养”的研究包??括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育这１１个学科，??研宂范围较为全面，但大多数研宂集中在英语、语文这两门语言学科，对７门副科??的研宄较少，其中物理、生物、历史、政治这４个学科只有１篇相关研宄文献。??②对教师评价素养的理论框架和路径的探索??“评价素养”“教师评价素养”?“教师发展”等高频词体现了国内学者探索教师??１７??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（３）效度检验验证性因子分析??由于本研宄的第四部分直接参考国外成熟量表，己有一定维度的划分，因此本??研宄将利用ＡＭＯＳ?２６．０进行验证性因子分析，检验量表的效度。??①结构效度??本研宄将所得数据转化成ｓａｖ格式，然后导入到ＡＭＯＳ?２６．０中，得到的整体拟??合系数如表３．９所示。??表３．９整体拟合系数表??ｘ２／ｄｆ?ＲＭＳＥＡ?ＣＦＩ?ＩＦＩ?ＴＬＩ??１．６９６?０．０７６?０．９３２?０．９２３?０．９０４??刃］．６９６７习、手３厂逼函运想：「ＲＭＳＥＡ玉０．０７６厂不手０．０８，??可以接受；ＣＦＩ为０．９３２，大于０．９，结果适配良好；ＩＦＩ为０．９２３，大于０．９，结果适??配良好；ＴＬＩ为０．９０４，大于０．９，结果适配良好；综合来看，评价目的、评价过程、??评价公平、测量理论整体的模型适配良好。??②聚敛效度??＠?Ｈ?Ｂ１１?Ｌ??？?Ｈ?Ｂ１２??＠——Ｈ?Ｂ１４?＿＿＿??？?Ｈ??？?Ｈ?ｓｉｓ?ｒ?＼＼??？?Ｈ?Ｂ２１?Ｌ?Ｊ?＼＼??？￣／?ｋ＼??？￣￣？｛Ｗｈｙ?＼?／?／??＾?）ｘ?／??Ｊ?／??？?Ｈ?Ｂ３２?—?－Ａ?／／??图３．２因子荷载图??由图３．２和表３．１０可知，评价目的、评价过程、评价公平和测量理论各个潜变??量对应各个题目的因子载荷均大于０．６７，说明各个潜变量对应所属题目具有较高的??代表性，另外每个潜变量的平均方差变异ＡＶＥ均大于０．５，且组合信度ＣＲ均大于??０．７，说明本量表具有一定的聚敛效度。??３６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]促进深度学习的表现性评价研究与实践[J]. 周文叶. 全球教育展望. 2019(10)
[2]SPOC翻转课堂教学有效性的系统评价与元分析[J]. 柳春艳,李丹,张宝仁,胡晓玲. 开放教育研究. 2019(01)
[3]素养为本化学课堂教学的即时性评价策略[J]. 孙佳林,郑长龙,张诗. 化学教育(中英文). 2019(03)
[4]职前化学教师评价素养提升的实证研究[J]. 竺丽英,王祖浩. 化学教育(中英文). 2018(16)
[5]指向核心素养的课堂转型研究[J]. 周彬. 教师教育研究. 2018(02)
[6]普通高中课程修订后的主要变化[J]. 王湛. 基础教育参考. 2018(03)
[7]学生参与式课堂评价的研究进展与反思[J]. 李静. 教育理论与实践. 2017(26)
[8]教师评价素养提升建议[J]. 郑东辉. 人民教育. 2017(Z3)
[9]教师评价素养内涵的嬗变[J]. 耿娟娟. 中国成人教育. 2017(01)
[10]教师课堂提问有效性的模糊评价[J]. 江胜华,武立群,李伟清,汪时机,鲍安红. 西南师范大学学报(自然科学版). 2017(01)
博士论文
[1]英语学科表现性评价研究[D]. 陈彩虹.华东师范大学 2018
[2]指向教师专业素养的教师研修课程研究[D]. 陆勤超.华东师范大学 2017
[3]我国中学教师教学评价素养研究[D]. 赵雪晶.华东师范大学 2014
[4]促进学习的课堂评价研究[D]. 赵士果.华东师范大学 2013
[5]促进学习的课堂评价结果处理研究[D]. 刘辉.华东师范大学 2010
[6]教师评价素养发展研究[D]. 郑东辉.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]职前英语教师课堂评价素养调查研究[D]. 陈放.华东师范大学 2019
本文编号：3347713
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１研宄思路??４??
?０．００?教师发展??９?４?０．００?教师??１０?４?０．００?语言评价素养??１１?３?０．００?大学英语??１２?３?０．００?课堂教学??１３?２?０．００?测评素养??１４?２?０．０５?教学评价??１５?２?０．００?学业评价??①研宄范围较为全面，集中在语言学课，其他学科研宄较少??政治，０．０１６声理＇０?０６釦育．〇．〇６７?语文，０．１１７??雙学．°．１１７??韧理．０．０１６７??英语，０．５??图２．４?２０１５年至今ＣＮＫＩ中国知网收录主题为“评价素养”文献的学科统计??“大学英语教师”“语言评价素养”“大学英语”等关键词有着较高的研究热度。??因此本研宄对２０１５年至今ＣＮＫＩ中国知网收录的主题为“评价素养”的文献的学??科研究数量进行统计，结果如图２．４所示，从图中可知，对“评价素养”的研究包??括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育这１１个学科，??研宂范围较为全面，但大多数研宂集中在英语、语文这两门语言学科，对７门副科??的研宄较少，其中物理、生物、历史、政治这４个学科只有１篇相关研宄文献。??②对教师评价素养的理论框架和路径的探索??“评价素养”“教师评价素养”?“教师发展”等高频词体现了国内学者探索教师??１７??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（３）效度检验验证性因子分析??由于本研宄的第四部分直接参考国外成熟量表，己有一定维度的划分，因此本??研宄将利用ＡＭＯＳ?２６．０进行验证性因子分析，检验量表的效度。??①结构效度??本研宄将所得数据转化成ｓａｖ格式，然后导入到ＡＭＯＳ?２６．０中，得到的整体拟??合系数如表３．９所示。??表３．９整体拟合系数表??ｘ２／ｄｆ?ＲＭＳＥＡ?ＣＦＩ?ＩＦＩ?ＴＬＩ??１．６９６?０．０７６?０．９３２?０．９２３?０．９０４??刃］．６９６７习、手３厂逼函运想：「ＲＭＳＥＡ玉０．０７６厂不手０．０８，??可以接受；ＣＦＩ为０．９３２，大于０．９，结果适配良好；ＩＦＩ为０．９２３，大于０．９，结果适??配良好；ＴＬＩ为０．９０４，大于０．９，结果适配良好；综合来看，评价目的、评价过程、??评价公平、测量理论整体的模型适配良好。??②聚敛效度??＠?Ｈ?Ｂ１１?Ｌ??？?Ｈ?Ｂ１２??＠——Ｈ?Ｂ１４?＿＿＿??？?Ｈ??？?Ｈ?ｓｉｓ?ｒ?＼＼??？?Ｈ?Ｂ２１?Ｌ?Ｊ?＼＼??？￣／?ｋ＼??？￣￣？｛Ｗｈｙ?＼?／?／??＾?）ｘ?／??Ｊ?／??？?Ｈ?Ｂ３２?—?－Ａ?／／??图３．２因子荷载图??由图３．２和表３．１０可知，评价目的、评价过程、评价公平和测量理论各个潜变??量对应各个题目的因子载荷均大于０．６７，说明各个潜变量对应所属题目具有较高的??代表性，另外每个潜变量的平均方差变异ＡＶＥ均大于０．５，且组合信度ＣＲ均大于??０．７，说明本量表具有一定的聚敛效度。??３６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]促进深度学习的表现性评价研究与实践[J]. 周文叶. 全球教育展望. 2019(10)
[2]SPOC翻转课堂教学有效性的系统评价与元分析[J]. 柳春艳,李丹,张宝仁,胡晓玲. 开放教育研究. 2019(01)
[3]素养为本化学课堂教学的即时性评价策略[J]. 孙佳林,郑长龙,张诗. 化学教育(中英文). 2019(03)
[4]职前化学教师评价素养提升的实证研究[J]. 竺丽英,王祖浩. 化学教育(中英文). 2018(16)
[5]指向核心素养的课堂转型研究[J]. 周彬. 教师教育研究. 2018(02)
[6]普通高中课程修订后的主要变化[J]. 王湛. 基础教育参考. 2018(03)
[7]学生参与式课堂评价的研究进展与反思[J]. 李静. 教育理论与实践. 2017(26)
[8]教师评价素养提升建议[J]. 郑东辉. 人民教育. 2017(Z3)
[9]教师评价素养内涵的嬗变[J]. 耿娟娟. 中国成人教育. 2017(01)
[10]教师课堂提问有效性的模糊评价[J]. 江胜华,武立群,李伟清,汪时机,鲍安红. 西南师范大学学报(自然科学版). 2017(01)
博士论文
[1]英语学科表现性评价研究[D]. 陈彩虹.华东师范大学 2018
[2]指向教师专业素养的教师研修课程研究[D]. 陆勤超.华东师范大学 2017
[3]我国中学教师教学评价素养研究[D]. 赵雪晶.华东师范大学 2014
[4]促进学习的课堂评价研究[D]. 赵士果.华东师范大学 2013
[5]促进学习的课堂评价结果处理研究[D]. 刘辉.华东师范大学 2010
[6]教师评价素养发展研究[D]. 郑东辉.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]职前英语教师课堂评价素养调查研究[D]. 陈放.华东师范大学 2019
本文编号：3347713
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