C-STEAM中医药文化课程的开发与应用研究

发布时间：2021-09-23 11:34

　　STEAM教育因其跨学科理念培养创新人才的特点引入中国,但缺乏教育育人的功能。C-STEAM教育模式是传统文化引领的STEAM教育,是现阶段实现教育育人急需的工作。新课标强调学科间的联系,学科核心素养是学科育人价值的集中体现。这与C-STEAM教育的教育理念、培养目标相契合。综上所述,C-STEAM中医药文化课程是在中医药文化引领下的发展学生学科核心素养,培养学生跨学科知识解决真实问题的能力,增强文化认同和民族自信的学科融合课程。本研究实施的学校是广州市首批中医药文化进校园试点学校之一,研究得到了广州市增城区“十三五”规划（2018年度）重点课题立项（课题编号ZC201816）资助,保证了研究的正常开展。在高一、高二开展为期两学期的C-STEAM中医药文化课程的教学实践。主要开展的研究工作及获得的结果如下:1.通过文献阅读梳理,对STEAM、C-STEAM、中医药文化课程的概念进行界定,并对STEAM教育、C-STEAM教育和中医药文化课程的国内外研究现状进行归纳梳理。研究发现中国引入STEAM教育后,没有很好与传统文化结合,缺少育人的价值;C-STEAM教育是强调传统文化引领的学科融... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究技术线路图

C-STEAM中医药文化课程结构图

C-STEAM中医药文化课程模式

【参考文献】：
期刊论文
[1]面向文化传承的学科融合教育（C-STEAM）:6C模式与实践案例[J]. 詹泽慧,李克东,林芷华,钟柏昌,麦梓莹,李炜贤.  现代远程教育研究. 2020(02)
[2]面向文化传承的学科融合教育（C-STEAM）：价值定位与分类框架[J]. 詹泽慧,钟柏昌,霍丽名,黄美仪.  中国电化教育. 2020(03)
[3]百药之长酿酒的探究与创新——C-STEAM中医药生物发酵课程课例[J]. 李元元.  科技风. 2019(30)
[4]中医药文化进校园的现状及对策分析[J]. 张安然,徐彩云,薛铁瑛,张卫平,左铮云.  江西中医药大学学报. 2019(05)
[5]STEAM教育在中国的实践现状分析[J]. 张冉昕.  智库时代. 2019(40)
[6]STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型[J]. 李克东,李颖.  电化教育研究. 2019(04)
[7]A-STEM:跨学科融合教育价值重构[J]. 陈忞,陈珍国.  教育发展研究. 2019(06)
[8]基于体验学习理论对研学旅行的思考[J]. 黄雪丹.  旅游纵览(下半月). 2019(01)
[9]巴戟天治疗抑郁症在整合药理学下的作用机制探索[J]. 郎霞,张海虹,李会芳.  药物评价研究. 2019(01)
[10]信息环境下小学语文教与学的模式变迁分析[J]. 林红.  中小学电教. 2019(Z1)

硕士论文
[1]中国STEAM教育产业发展与国际竞争力研究[D]. 穆超.安徽大学 2019
[2]面向创新能力培养的中小学STEAM教学模式研究[D]. 梁宇靖.广州大学 2019
[3]基于学科课程项目化重构的小学STEAM教学模式研究[D]. 许晨光.东北师范大学 2019
[4]基于STEAM课程理念的IYPT实验探究[D]. 李梦丽.华东师范大学 2019
[5]中草药对甜酒曲微生物发酵性能及酒酿香气成分研究[D]. 吴琼燕.华南农业大学 2016
[6]基于中药文化资源开展中小学中医药生命健康教育模式的设计研究[D]. 徐颖洲.北京中医药大学 2016
[7]“做中学”科学教育探究[D]. 周美华.杭州师范大学 2006



本文编号：3405630