我国中小学兼职体育教师聘任制度研究
发布时间:2021-10-26 09:13
目前,我国中小学体育教师队伍存在不同程度的数量缺失和结构性缺失,学校通过招聘一些兼职体育教师来弥补这些缺失,从我国学校体育的发展趋势来看,未来兼职体育教师这一群体在体育教师队伍中会存在很长一段时间。中小学中现有的兼职体育教师在教学和训练中存在着多重问题,究其根源是因为在兼职体育教师的聘任过程中缺乏完善的聘任程序。从现有的文献来看,目前与中小学兼职教师相关的研究不多,对中小学兼职体育教师聘任制度的研究更少,因此本研究以我国教育部2017年颁布的《学校体育美育兼职教师管理办法》为政策背景,以中小学校聘任兼职体育教师的过程为切入点,以中小学兼职体育教师聘任制度为研究对象,对比美国中小学兼职体育教师的聘任方法,构建出适用于我国中小学兼职体育教师入职的聘任程序并提出实践性的建议,完善中小学兼职体育教师聘任制度,补充前人对中小学兼职体育教师聘任制度研究的不足。本研究通过文献法和访谈法来获取中美两国兼职体育教师聘任制度的相关现状,通过比较法对中美两国目前的中小学兼职体育教师聘任现状进行梳理和对比,立足于我国学校体育开展的现实之本,汲取美国兼职体育教师聘任制度的可鉴之处,以完善我国的兼职体育教师聘任制...
【文章来源】:河南大学河南省
【文章页数】:76 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
《中小学教师专业发展标准及指导——体育与健康》
研究思路流程图
特尔菲法的调查结果主要运用于聘任要求构建这一部分,为构建中小学兼职体育教师的入职基本要求提供权威支持。首先,在文献查阅和对专家及一线兼职体育教师访谈基础上,初步构建中小学兼职体育教师的入职基本要求,其次,分三轮进行专家意见收集确定最终体系。第一轮:根据对专家的访谈内容初步构建出的兼职体育教师入职基本要求的模型,每个按照“同意”、“不同意”和“建议”三个方面进行专家意见的第一轮筛选;第二轮:按照第一轮的专家筛选与修改意见将初步构建的入职基本要求进行修改完善,并把修改的内容详细的写在专家调查表中供各位专家参考,在各项内容下详细设计内容进行第二轮专家对入职基本要求内容的筛选,第三轮:收集第二轮的专家筛选意见将入职基本要求内容修改完善并在再次让专家确认入职基本要求模型内容,最终确定中小学兼职体育教师入职基本要求框架。特尔菲法操作流程如图3所示:本次参与特尔菲法的专家共有12名,均为体育教学岗位的一线教师,其中包含小学体育教师4名,初中体育教师4名,高中体育教师4名,经过前期对各位专家的访谈得知,参与访谈的部分专家目前已经是学校的主管领导或者学校体育教研组的组长,曾多次参与体育教师和兼职体育教师招聘工作。各位专家的教龄和职称如下表1所示:
【参考文献】:
期刊论文
[1]中小学兼职体育教师素养发展探究[J]. 曹乐意,史兵. 湖北体育科技. 2020(01)
[2]农村中小学兼职体育教师现状调查与分析[J]. 李映红,林映遂,郑裔军,曾桓辉. 嘉应学院学报. 2018(05)
[3]标准驱动的美国体育教师教育质量动态保障体系研究[J]. 周珂,周艳丽,KEATING Xiaofen,尹志华,黄勇. 体育科学. 2016(01)
[4]学校体育发展的10大问题省思[J]. 黄爱峰,王健. 北京体育大学学报. 2015(02)
[5]体育教育专业学生体育教学能力评价体系的研制与实践[J]. 吴晓红. 体育科技. 2013(06)
[6]体育教师基本技术技能标准指标体系构建研究[J]. 马海涛. 西安体育学院学报. 2012(05)
[7]点击一线经验:体育教研“物”的因素——《体育教学》论坛“教研园地”栏目观点汇总[J]. 于素梅. 体育教学. 2012(05)
[8]让兼职体育教师成为体育教学的有效助力——基于兼职体育教师现状的思考[J]. 刘国锋,陈萍. 体育教学. 2012(04)
[9]四川省农村小学开展“阳光体育运动”存在的问题与对策研究[J]. 谢昌雄,王永安,刘红兵. 成都体育学院学报. 2012(03)
[10]小学兼职体育教师队伍存在的问题与应对策略[J]. 殷伟东. 中国学校体育. 2012(02)
硕士论文
[1]中美体育教育专业实践课程的对比研究[D]. 孙明泽.河南大学 2017
[2]中国和新加坡中小学教师聘任制度比较研究[D]. 杨燕楠.广西民族大学 2017
[3]中美体育教师入职资格标准的比较研究[D]. 桂雨晨.华中师范大学 2017
[4]美国公立中小学教师聘任制度研究[D]. 郭士亭.曲阜师范大学 2017
[5]泰州市小学兼职体育教师适应性发展研究[D]. 吴兆凯.南京师范大学 2017
[6]我国中小学兼职体育教师现状调查研究[D]. 赛婷婷.首都体育学院 2014
[7]新加坡中小学教师聘任研究[D]. 袁霞.湖南师范大学 2012
[8]统筹城乡视域下河北省中小学体育均衡发展研究[D]. 王维涛.山西师范大学 2012
[9]甘肃省肃南裕固族自治县农村学校体育现状及对策研究[D]. 吴刚.西北师范大学 2009
本文编号:3459242
【文章来源】:河南大学河南省
【文章页数】:76 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
《中小学教师专业发展标准及指导——体育与健康》
研究思路流程图
特尔菲法的调查结果主要运用于聘任要求构建这一部分,为构建中小学兼职体育教师的入职基本要求提供权威支持。首先,在文献查阅和对专家及一线兼职体育教师访谈基础上,初步构建中小学兼职体育教师的入职基本要求,其次,分三轮进行专家意见收集确定最终体系。第一轮:根据对专家的访谈内容初步构建出的兼职体育教师入职基本要求的模型,每个按照“同意”、“不同意”和“建议”三个方面进行专家意见的第一轮筛选;第二轮:按照第一轮的专家筛选与修改意见将初步构建的入职基本要求进行修改完善,并把修改的内容详细的写在专家调查表中供各位专家参考,在各项内容下详细设计内容进行第二轮专家对入职基本要求内容的筛选,第三轮:收集第二轮的专家筛选意见将入职基本要求内容修改完善并在再次让专家确认入职基本要求模型内容,最终确定中小学兼职体育教师入职基本要求框架。特尔菲法操作流程如图3所示:本次参与特尔菲法的专家共有12名,均为体育教学岗位的一线教师,其中包含小学体育教师4名,初中体育教师4名,高中体育教师4名,经过前期对各位专家的访谈得知,参与访谈的部分专家目前已经是学校的主管领导或者学校体育教研组的组长,曾多次参与体育教师和兼职体育教师招聘工作。各位专家的教龄和职称如下表1所示:
【参考文献】:
期刊论文
[1]中小学兼职体育教师素养发展探究[J]. 曹乐意,史兵. 湖北体育科技. 2020(01)
[2]农村中小学兼职体育教师现状调查与分析[J]. 李映红,林映遂,郑裔军,曾桓辉. 嘉应学院学报. 2018(05)
[3]标准驱动的美国体育教师教育质量动态保障体系研究[J]. 周珂,周艳丽,KEATING Xiaofen,尹志华,黄勇. 体育科学. 2016(01)
[4]学校体育发展的10大问题省思[J]. 黄爱峰,王健. 北京体育大学学报. 2015(02)
[5]体育教育专业学生体育教学能力评价体系的研制与实践[J]. 吴晓红. 体育科技. 2013(06)
[6]体育教师基本技术技能标准指标体系构建研究[J]. 马海涛. 西安体育学院学报. 2012(05)
[7]点击一线经验:体育教研“物”的因素——《体育教学》论坛“教研园地”栏目观点汇总[J]. 于素梅. 体育教学. 2012(05)
[8]让兼职体育教师成为体育教学的有效助力——基于兼职体育教师现状的思考[J]. 刘国锋,陈萍. 体育教学. 2012(04)
[9]四川省农村小学开展“阳光体育运动”存在的问题与对策研究[J]. 谢昌雄,王永安,刘红兵. 成都体育学院学报. 2012(03)
[10]小学兼职体育教师队伍存在的问题与应对策略[J]. 殷伟东. 中国学校体育. 2012(02)
硕士论文
[1]中美体育教育专业实践课程的对比研究[D]. 孙明泽.河南大学 2017
[2]中国和新加坡中小学教师聘任制度比较研究[D]. 杨燕楠.广西民族大学 2017
[3]中美体育教师入职资格标准的比较研究[D]. 桂雨晨.华中师范大学 2017
[4]美国公立中小学教师聘任制度研究[D]. 郭士亭.曲阜师范大学 2017
[5]泰州市小学兼职体育教师适应性发展研究[D]. 吴兆凯.南京师范大学 2017
[6]我国中小学兼职体育教师现状调查研究[D]. 赛婷婷.首都体育学院 2014
[7]新加坡中小学教师聘任研究[D]. 袁霞.湖南师范大学 2012
[8]统筹城乡视域下河北省中小学体育均衡发展研究[D]. 王维涛.山西师范大学 2012
[9]甘肃省肃南裕固族自治县农村学校体育现状及对策研究[D]. 吴刚.西北师范大学 2009
本文编号:3459242
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