基于蓝墨云班课的《工程项目管理》课程综合考试评价方式改革

发布时间：2022-01-21 23:04

　　根据临沂大学关于深化考试综合改革的实施文件精神,为促进教学从以教为主向以学为主转变、以知识传授为中心向能力提升为中心转变,结合土木工程专业《工程项目管理》课程考试评价现状,制定了工程项目管理"N+1+1+1"综合考试改革方案,在学生学业评价中增加学生综合应用技能的考核,建立过程性、阶段性考核的全程学业考核制度,全面的评价学生学习的效果和实践能力,有利于提高学生学习的积极性,为学生的个性和创新性发展留有一定的空间。 

【文章来源】：科技创新导报. 2020,17(02)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

N+1+1+1模式

图1 N+1+1+1模式为了能客观、公正、全方位地评价每一个学生的课程学习情况,合理地衡量学生在课程学习中所投入的时间和精力、学生的操作能力和综合素质,为培养应用型人才做好服务现对工程项目管理课程考核评价方式进行改革,具体改革思路如下。

(3)评价主体多元化。为了避免教师评价的标准单一、视角单一和可能出现的偏差与局限,本项目在评价主体维度方面讲究多元化,教师和学生皆作为评价者,采用教师评价、学生自评、学生互评、小组内部和外部结合评价等评价方式,全面、客观地反映学生实际水平,以实现以人为本的评价核心,实现了自我评价、教师评价和他人评价的有机结合。教师评价通过在线作业批阅、笔记批阅、出勤统计、课堂提问计分、测验记分等项目完成。学生亦可对自己做出自我评价,自我评价的教育价值在于提供反思自身的机会,通过自我评价,可以克服独善倾向,以解剖自己的真实状态,客观地认识自己,可以培育效能感、成就感、自信心等的积极性自我情感。同学之间亦可互相评价,互相评价有助于促进学习者对课程知识的掌握,彼此交流各自的知识和见解,加强学习者之间的交流,提升合作精神,同时可以促进学习者对知识的运用能力。另外小组评价也是该课程的评价主体之一,包括组内评价和组外评价两部分。组内评价有助于思想和意见聚化,更有助于团队意识的形成。组外评价是组与组之间的互评以及创新实践活动中专家评委所给予的评价,视野更为开放,评价也更为全面。

【参考文献】：
期刊论文
[1]面向工程教育认证的计算机专业课程评价方法改革与实践[J]. 卢玲,刘恒洋,陈媛,白灵,黄继平.  计算机教育. 2019(07)
[2]基于蓝墨云班课的应用文写作课程评价体系改革[J]. 童晓燕.  才智. 2019(09)
[3]机械制图与CAD课程评价模式改革研究[J]. 李益平.  科技创新导报. 2018(35)
[4]机械类课程评价机制的改革与实践[J]. 王洁,谷艳玲,刘慧芳,孙兴伟.  教育教学论坛. 2018(29)
[5]项目化课程评价体系研究——以高职专业《工程招投标与合同管理》课程为例[J]. 李婷婷.  陕西教育(高教). 2015(12)



本文编号：3601123