测试与反馈类型对类别学习及其元认知监测的影响

发布时间：2023-11-25 06:13

　　研究表明测试是一种有效的记忆策略,研究中把测试与重复学习进行比较,发现测试比重学更有助于促进回忆成绩,这一现象在学界被称为测试效应(Abel&Roediger,2017;Cho,Neely,Crocco,&Vitrano,2017)。已证明测试可以改善学生对词对(Rohrer,Taylor,&Sholar,2010;Thomas&Mc Daniel,2013)和散文段落(Bjork&Storm,2011;Hausman&Rhodes,2018)的记忆表现。然而,有研究表明,虽然测试效应存在于记忆、理解等认知过程当中,但元认知过程中并未发现这一现象,从学习判断值上来看,学生们并不能够意识到测试的好处,他们并没有预测到测试比重复学习更能提高他们的最终记忆成绩(Barenberg&Dutke,2018)。也有研究在测试后加入反馈,发现反馈能够提高测试成绩,但却降低了元认知监测准确性(Kornell&Rhodes,2013)。这些以往研究集中在记忆领域,重点关注学习者能多好的回忆词对或文章,且测试项目与学习项目一一对应,这种测试只...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 文献综述
    1.1 元认知监测性判断
        1.1.1 类别学习判断的定义
        1.1.2 类别学习判断的研究范式和研究指标
        1.1.3 元认知监测判断的产生机制
    1.2 类别学习概述
        1.2.1 类别学习概念
        1.2.2 类别学习研究范式
    1.3 测试效应
        1.3.1 测试效应的概念及其研究范式
        1.3.2 测试效应的有关理论
        1.3.3 不同材料下测试对学习的促进作用
        1.3.4 测试效应中有关反馈的研究
    1.4 测试效应与元认知监测判断相关研究
2 总体研究思路
    2.1 问题提出
    2.2 研究构思
    2.3 研究意义
        2.3.1 理论意义
        2.3.2 实际意义
3 实验研究
    3.1 实验一:类别学习中的测试效应
        3.1.1 实验目的与假设
        3.1.2 实验方法
        3.1.3 实验结果
        3.1.4 分析与讨论
    3.2 实验二:测试样例类型对分类成绩及元认知监测的影响
        3.2.1 实验目的与假设
        3.2.2 实验方法
        3.2.3 实验结果
        3.2.4 分析与讨论
    3.3 实验三:测试样例类型及不同反馈类型对分类成绩及元认知监测的影响
        3.3.1 实验目的与假设
        3.3.2 实验方法
        3.3.3 实验结果
        3.3.4 分析与讨论
4 总讨论
    4.1 类别学习判断中的测试效应
    4.2 测试样例类型及反馈类型对分类成绩的影响
    4.3 测试样例类型及反馈类型对元认知监测的影响
    4.4 测试效应对教育教学的启示
    4.5 研究不足
    4.6 研究展望
5 结论
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：3867429