基于有效课堂的管理类课程教学方法优化策略研究
发布时间：2021-02-12 01:01
高等学校实施本科教学质量与改革工程,课堂教学是第一抓手,要尽可能地调动学生的积极性和主动性,进而提高教学质量。探讨有效课堂的内涵与评价标准,要从教学方法入手,实行管理类课程教学方法的优化策略。文章基于计划行为理论（TPB）构建了以课堂的有效性为因变量,以教师的教学态度、主观规范、认知行为控制为自变量,以教学方法为中介变量的模型。以山东管理学院为例,深入课堂调查管理类课程的教学方法和实施效果,从总体上看,教师的教学态度良好（满意度84.1%）;教师教学方法灵活多样（满意度84.3%）;教学效果较好（满意度84.4%）,但是在教学方法的采用方面仍有较大提升空间。同时还要倡导教师在课堂教学中的"工匠精神"（创新创造、精益求精、追求完美）对其职业精神（职业道德、职业能力、职业品质）的积极作用。
【文章来源】：潍坊学院学报. 2018,18(05)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
有效课堂为导向的教学方法采用模型2.测量变量选取结果
占比分别为14.6%、14.6%、13.9%、12.4%；发现法在教学过程中使用较少，占比为6.02%。84.33%的学生对教师采用的教学方法总体感到满意，见图4。图4教学方法使用情况6.教学方法获取途径高达84.4%的教师出于提高教学能力的目的去参加教学培训。关于教学方法的获取途径，40.3%的教师参加过岗前培训，29.9%的教师参加过短期研讨班，22.1%的调查教师参加过教育技术等教学方法培训。另外，教学方法培训的效果，52.0%的教师认为教学方法培训能够提高自己的教学技能，其中11.7%的教师认为教育技术等教学方法培训有效果。见图5。图5教师教学方法获取情况7.教学效果学生对教师教学效果总体评价满意：很满意占33.2%，满意占51.1%。见图6。图6教学效果评价（二）主要调查结论1.教学态度所有访谈教师都认为自己秉持认真负责、兢兢业业的教学态度。大部分被调查学生对教师的教学态度总体满意（占比84.1%），客观上肯定了学校教师的工作态度，说明专业课程老师工作中教书育人，认真备课，精神饱满，耐心细致，潜移默化。2.教学方法5期李晓磊，李全海，常晓玮:基于有效课堂的管理类课程教学方法优化策略研究第·95·
占比分别为14.6%、14.6%、13.9%、12.4%；发现法在教学过程中使用较少，占比为6.02%。84.33%的学生对教师采用的教学方法总体感到满意，见图4。图4教学方法使用情况6.教学方法获取途径高达84.4%的教师出于提高教学能力的目的去参加教学培训。关于教学方法的获取途径，40.3%的教师参加过岗前培训，29.9%的教师参加过短期研讨班，22.1%的调查教师参加过教育技术等教学方法培训。另外，教学方法培训的效果，52.0%的教师认为教学方法培训能够提高自己的教学技能，其中11.7%的教师认为教育技术等教学方法培训有效果。见图5。图5教师教学方法获取情况7.教学效果学生对教师教学效果总体评价满意：很满意占33.2%，满意占51.1%。见图6。图6教学效果评价（二）主要调查结论1.教学态度所有访谈教师都认为自己秉持认真负责、兢兢业业的教学态度。大部分被调查学生对教师的教学态度总体满意（占比84.1%），客观上肯定了学校教师的工作态度，说明专业课程老师工作中教书育人，认真备课，精神饱满，耐心细致，潜移默化。2.教学方法5期李晓磊，李全海，常晓玮:基于有效课堂的管理类课程教学方法优化策略研究第·95·
【参考文献】：
期刊论文
[1]让学生愉悦地动起来[J]. 丁伟. 时代教育. 2018(10)
[2]弘扬工匠精神 做新时代教师[J]. 苏琼. 中共太原市委党校学报. 2018(02)
[3]地方本科高校应用型人才培养教学方法探讨——以土木工程专业为例[J]. 郭建. 农村经济与科技. 2018(04)
[4]浅谈国内外教学异同[J]. 刘婷. 亚太教育. 2015(36)
[5]论有效课堂教学的内涵、系统与生成机制[J]. 曾兵芳,崔友兴. 教育探索. 2015(02)
[6]大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]. 任庆梅. 外语教学与研究. 2013(05)
[7]有效课堂教学评价标准框架的实证研究——以北京市两区中学问卷调查为例[J]. 阚维. 教育学术月刊. 2013(01)
[8]我国职业教育教学方法研究述评[J]. 何文明. 职业技术教育. 2011(25)
[9]打破教学改革坚冰 创新高校教学方法[J]. 姚利民. 中国高等教育. 2010(08)
[10]高校教学方法研究述评[J]. 姚利民. 大学教育科学. 2010(01)
博士论文
[1]我国高等学校教学方法创新研究[D]. 邵士权.华中科技大学 2011
本文编号：3029996
【文章来源】：潍坊学院学报. 2018,18(05)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
有效课堂为导向的教学方法采用模型2.测量变量选取结果
占比分别为14.6%、14.6%、13.9%、12.4%；发现法在教学过程中使用较少，占比为6.02%。84.33%的学生对教师采用的教学方法总体感到满意，见图4。图4教学方法使用情况6.教学方法获取途径高达84.4%的教师出于提高教学能力的目的去参加教学培训。关于教学方法的获取途径，40.3%的教师参加过岗前培训，29.9%的教师参加过短期研讨班，22.1%的调查教师参加过教育技术等教学方法培训。另外，教学方法培训的效果，52.0%的教师认为教学方法培训能够提高自己的教学技能，其中11.7%的教师认为教育技术等教学方法培训有效果。见图5。图5教师教学方法获取情况7.教学效果学生对教师教学效果总体评价满意：很满意占33.2%，满意占51.1%。见图6。图6教学效果评价（二）主要调查结论1.教学态度所有访谈教师都认为自己秉持认真负责、兢兢业业的教学态度。大部分被调查学生对教师的教学态度总体满意（占比84.1%），客观上肯定了学校教师的工作态度，说明专业课程老师工作中教书育人，认真备课，精神饱满，耐心细致，潜移默化。2.教学方法5期李晓磊，李全海，常晓玮:基于有效课堂的管理类课程教学方法优化策略研究第·95·
占比分别为14.6%、14.6%、13.9%、12.4%；发现法在教学过程中使用较少，占比为6.02%。84.33%的学生对教师采用的教学方法总体感到满意，见图4。图4教学方法使用情况6.教学方法获取途径高达84.4%的教师出于提高教学能力的目的去参加教学培训。关于教学方法的获取途径，40.3%的教师参加过岗前培训，29.9%的教师参加过短期研讨班，22.1%的调查教师参加过教育技术等教学方法培训。另外，教学方法培训的效果，52.0%的教师认为教学方法培训能够提高自己的教学技能，其中11.7%的教师认为教育技术等教学方法培训有效果。见图5。图5教师教学方法获取情况7.教学效果学生对教师教学效果总体评价满意：很满意占33.2%，满意占51.1%。见图6。图6教学效果评价（二）主要调查结论1.教学态度所有访谈教师都认为自己秉持认真负责、兢兢业业的教学态度。大部分被调查学生对教师的教学态度总体满意（占比84.1%），客观上肯定了学校教师的工作态度，说明专业课程老师工作中教书育人，认真备课，精神饱满，耐心细致，潜移默化。2.教学方法5期李晓磊，李全海，常晓玮:基于有效课堂的管理类课程教学方法优化策略研究第·95·
【参考文献】：
期刊论文
[1]让学生愉悦地动起来[J]. 丁伟. 时代教育. 2018(10)
[2]弘扬工匠精神 做新时代教师[J]. 苏琼. 中共太原市委党校学报. 2018(02)
[3]地方本科高校应用型人才培养教学方法探讨——以土木工程专业为例[J]. 郭建. 农村经济与科技. 2018(04)
[4]浅谈国内外教学异同[J]. 刘婷. 亚太教育. 2015(36)
[5]论有效课堂教学的内涵、系统与生成机制[J]. 曾兵芳,崔友兴. 教育探索. 2015(02)
[6]大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]. 任庆梅. 外语教学与研究. 2013(05)
[7]有效课堂教学评价标准框架的实证研究——以北京市两区中学问卷调查为例[J]. 阚维. 教育学术月刊. 2013(01)
[8]我国职业教育教学方法研究述评[J]. 何文明. 职业技术教育. 2011(25)
[9]打破教学改革坚冰 创新高校教学方法[J]. 姚利民. 中国高等教育. 2010(08)
[10]高校教学方法研究述评[J]. 姚利民. 大学教育科学. 2010(01)
博士论文
[1]我国高等学校教学方法创新研究[D]. 邵士权.华中科技大学 2011
本文编号：3029996
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