知识管理视角下的梧州市教育资源公共服务平台的建设与应用研究

发布时间：2021-06-22 08:59

　　在当今全球一体化的背景下,到处充满着机会和挑战,知识已经成为信息时代个人和组织的核心竞争力。为了能更好地应对日益复杂、动态与多元化的世界,师生需要有创造性的思维方式与系统的认识论去迎接“万众创新”时代的到来,而教育信息化则是推动知识创新的有力保障之一。近年来,我国的基础教育信息化推进工作的成绩有目共睹,同时也存在着不少“割裂与孤岛”式的深层次问题,以硬件建设为核心的教育信息化建设方式需要逐步转变为以应用为核心的建设方式,从而提高对知识创新的支撑能力。作为本地教育信息化工作中的一项重要项目,梧州市教育资源公共服务平台已完成基础建设并投入运行,但同样存在以政府集中购买资源为主的教育资源建设模式与师生对应用资源平台的热情不高等现实问题需要解决。本文以文献研究、问卷调查、深度访谈、个案分析为基本研究方法,将知识管理与教育信息化生态观理论相结合,分析平台建设与运行的过程中存在的问题,一方面改善数字资源应用生态环境,另一方面改进使用者的个人知识管理能力,为组织知识管理活动的开展提供必要条件,最后总结出知识管理在教育资源平台建设应用的策略并在“戏曲进校园”活动中加以初步验证。本论文由以下六个部分组成... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

知识管理应用于教育资源平台（库）的文献情况

识管理专家野中郁次郎和竹内弘高的《创造知识的企业》被美国鲁克誉为是“经典之作”。该著作指出，隐性知识（暗默知识））之间的转换就是创造和利用知识的过程。为此，他们设计了 模式并形成一个不断扩大的螺旋，是知识创造过程的核心，该模性知识的“质”与“量”放大的过程。图 2 笔者所理解的隐性知识和显性知识转化的模型

结我国的教育资源管理系统的发展历程，认为虽然资源管理在在资源“少而乱”；“结构单一，数量堆积”；整合、共享、提出了以开放型资源建设的 环状模型”23（如图 3 所示）解决三个层面去促进产业链的发展，实现管理层和运行层之间环环图 3 教育信息资源全生命周期管理环状模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]数字教育资源的供给模式、分类框架及发展对策[J]. 柯清超,王朋利,张洁琪.  电化教育研究. 2018(03)
[2]基于用户视角的密码管理方式解决公共网站单点登录问题[J]. 谢颖.  中国教育信息化. 2017(17)
[3]利用网络缓存系统提升中小学宽带使用效率的策略研究[J]. 谢颖.  中国教育信息化. 2017(15)
[4]区域教育资源公共服务平台规模化应用研究——以沈阳市建设应用为例[J]. 兰孝臣.  中小学信息技术教育. 2016(11)
[5]澳大利亚数字教育资源库建设的特色与启示——以SCOOTLE为例[J]. 吴迪,余亮.  现代远距离教育. 2016(01)
[6]教育技术生态观:目的、定位及意义[J]. 蔡旻君,李小涛,李芒.  中国电化教育. 2015(11)
[7]浙江省教育资源公共服务平台建设与应用推进策略研究[J]. 莫世荣,赵川.  中国教育信息化. 2015(01)
[8]生态视野下基础教育信息化评价模型的构建研究[J]. 杜娟,王宁.  中国电化教育. 2014(07)
[9]“三通两平台”建设内容与实施模式分析[J]. 蒋东兴,吴海燕,袁芳.  中国教育信息化. 2014(03)
[10]教育变革中的技术力量[J]. 祝智庭,管珏琪.  中国电化教育. 2014(01)

硕士论文
[1]基于云计算的区域性教学资源库建设策略研究[D]. 黄春云.福建师范大学 2014
[2]绩效视角下的教育资源共享平台建设与应用研究[D]. 王庆彬.江南大学 2014
[3]区域性高校数字化教育资源共建共享现状研究[D]. 何路路.南昌大学 2012
[4]基于作者共被引和元分析的知识管理流派研究[D]. 宋娟.大连理工大学 2008



本文编号：3242553