混合微硕士项目研究 ——以美国麻省理工学院供应链管理混合微硕士项目为例
发布时间：2022-01-20 00:18
混合微硕士项目是由大学和慕课平台共同推出的一系列硕士级别的在线课程和线下课程结合的新型硕士项目,针对性地提高学习者在某一个领域的专业知识和技能获得硕士学位。混合微硕士项目包括线上学习和线下学习两个部分,体现了在线教育与传统高等教育的博弈与合作,在线教育开始冲击传统高等教育的核心产品学位,以低廉高质量的教育产品抢夺高等教育市场,助推高校主动将在线课程纳入正式的学位项目,实现在线教育与传统学位项目的联合。本文主要运用文献研究法和个案分析法介绍混合微硕士项目的起源和发展概况,然后以全球首个混和微硕士项目——美国麻省理工学院供应链管理混合微硕士项目为例,介绍其入学条件、课程体系、认证和费用、教师和学习者、项目影响,从项目实施运行的各方面剖析混合微硕士项目的特征,分析阐述混合微硕士项目对高等教育的影响及对高等教育发展趋势的预示,最后总结混合微硕士项目对我国高等教育发展的启示,提出发展高质量在线教育,构建学分认证体系,创设混合培养模式,开辟职业教育特色新路径等可行性建议。
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
1 研究缘起及研究意义
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
2 相关概念
2.1 慕课
2.2 慕课平台
2.3 混合微硕士项目
3 国内外研究现状
3.1 国内研究现状
3.2 国外研究现状
4 研究内容和方法
4.1 研究内容
4.2 研究方法
5 研究创新点和不足
5.1 主要创新点
5.2 研究不足
第1章 混合微硕士项目的历史演进和形成基础
1.1 混合微硕士项目的历史演进
1.1.1 混和微硕士项目孕育期
1.1.2 混和微硕士项目萌芽期
1.1.3 混和微硕士项目已具形态
1.2 形成基础
1.2.1 现实需求
1.2.2 社会基础
1.2.3 技术支持
1.2.4 学术基础
第3章 麻省理工学院供应链管理混合微硕士项目的运行
3.1 入学条件
3.2 课程体系
3.3 认证和费用
3.4 教师和学习者
3.5 项目影响
第4章 混合微硕士项目的特点
4.1 逆向招生和灵活的混合培养模式
4.2 任务驱动的教学模式与个性化的学习辅导
4.3 先进的教学手段和严格的质量检测
第5章 混合微硕士项目对高等教育的影响及预示
5.1 混合微硕士项目对高等教育的影响
5.1.1 顺应市场化趋势
5.1.2 丰富人才培养模式
5.1.3 适应激烈竞争模式
5.2 混合微硕士项目预示高等教育发展趋势
第6章 混合微硕士项目对我国高等教育的启示
6.1 发展高质量在线教育
6.2 构建学分认证体系
6.3 创设混合教育模式
6.4 开辟职业教育特色新路径
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间取得的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国“微硕士”学位项目评析[J]. 张苏,张忠华. 研究生教育研究. 2018(01)
[2]美国职业MOOC运营之道:Udacity经验及启示[J]. 赵磊,吴卓平,朱泓. 中国职业技术教育. 2017(33)
[3]国外混合微硕士项目及启示——以麻省理工学院供应链管理微硕士项目为例[J]. 方旭,刘睿. 学位与研究生教育. 2017(07)
[4]基于MOOC的混合式学习及其实证研究[J]. 杜世纯,傅泽田. 中国电化教育. 2016(12)
[5]偏离与回归:基于人本价值的慕课反思——兼议cMOOC与xMOOC的融合[J]. 冯永华. 现代教育技术. 2016(10)
[6]论精英大学涉足慕课:现状、论争与省思——以edX为例[J]. 马培培. 比较教育研究. 2016(10)
[7]慕课（MOOC）:本质、误区与展望[J]. 李亚员. 黑龙江高教研究. 2016(10)
[8]继续教育“立交桥”:框架与行动[J]. 柳士彬. 教育研究. 2016(08)
[9]美国高校远程研究生教育及启示[J]. 吴峰. 开放教育研究. 2016(02)
[10]中国MOOCs证书授予及学分认定调查研究[J]. 殷丙山,郑勤华,陈丽. 开放教育研究. 2016(02)
本文编号：3597835
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
1 研究缘起及研究意义
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
2 相关概念
2.1 慕课
2.2 慕课平台
2.3 混合微硕士项目
3 国内外研究现状
3.1 国内研究现状
3.2 国外研究现状
4 研究内容和方法
4.1 研究内容
4.2 研究方法
5 研究创新点和不足
5.1 主要创新点
5.2 研究不足
第1章 混合微硕士项目的历史演进和形成基础
1.1 混合微硕士项目的历史演进
1.1.1 混和微硕士项目孕育期
1.1.2 混和微硕士项目萌芽期
1.1.3 混和微硕士项目已具形态
1.2 形成基础
1.2.1 现实需求
1.2.2 社会基础
1.2.3 技术支持
1.2.4 学术基础
第3章 麻省理工学院供应链管理混合微硕士项目的运行
3.1 入学条件
3.2 课程体系
3.3 认证和费用
3.4 教师和学习者
3.5 项目影响
第4章 混合微硕士项目的特点
4.1 逆向招生和灵活的混合培养模式
4.2 任务驱动的教学模式与个性化的学习辅导
4.3 先进的教学手段和严格的质量检测
第5章 混合微硕士项目对高等教育的影响及预示
5.1 混合微硕士项目对高等教育的影响
5.1.1 顺应市场化趋势
5.1.2 丰富人才培养模式
5.1.3 适应激烈竞争模式
5.2 混合微硕士项目预示高等教育发展趋势
第6章 混合微硕士项目对我国高等教育的启示
6.1 发展高质量在线教育
6.2 构建学分认证体系
6.3 创设混合教育模式
6.4 开辟职业教育特色新路径
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间取得的科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国“微硕士”学位项目评析[J]. 张苏,张忠华. 研究生教育研究. 2018(01)
[2]美国职业MOOC运营之道:Udacity经验及启示[J]. 赵磊,吴卓平,朱泓. 中国职业技术教育. 2017(33)
[3]国外混合微硕士项目及启示——以麻省理工学院供应链管理微硕士项目为例[J]. 方旭,刘睿. 学位与研究生教育. 2017(07)
[4]基于MOOC的混合式学习及其实证研究[J]. 杜世纯,傅泽田. 中国电化教育. 2016(12)
[5]偏离与回归:基于人本价值的慕课反思——兼议cMOOC与xMOOC的融合[J]. 冯永华. 现代教育技术. 2016(10)
[6]论精英大学涉足慕课:现状、论争与省思——以edX为例[J]. 马培培. 比较教育研究. 2016(10)
[7]慕课（MOOC）:本质、误区与展望[J]. 李亚员. 黑龙江高教研究. 2016(10)
[8]继续教育“立交桥”:框架与行动[J]. 柳士彬. 教育研究. 2016(08)
[9]美国高校远程研究生教育及启示[J]. 吴峰. 开放教育研究. 2016(02)
[10]中国MOOCs证书授予及学分认定调查研究[J]. 殷丙山,郑勤华,陈丽. 开放教育研究. 2016(02)
本文编号：3597835
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