高校通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果研究——以“管理学”课程为例

发布时间：2017-08-31 20:25

  本文关键词：高校通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果研究——以“管理学”课程为例

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【摘要】：为了提高大学生通识教育课的课堂参与以促进课程学习效果的改善,文章以某"211"工程大学面向非经济管理类本科生开设的通识教育课"管理学"为例,运用结构方程模型和问卷调查,建立了大学生通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果模型并进行了实证检验。结果显示:目标追求、学习活力和课程态度是影响大学生通识教育课课堂参与行为的主要心理动因。因此,引导学生课程态度是促进大学生通识教育课课堂参与的关键,提高学生的课堂参与是提高通识教育课学习效果的关键环节。
【作者单位】： 中国矿业大学管理学院;
【关键词】： 通识教育课 课堂参与 心理动因 学习效果
【基金】：中国矿业大学教学改革项目“全校通识教育课管理学的模块化教学与考核方式研究”(201132);中国矿业大学教学改革项目“基于nclass.org的通识教育课管理学精品课程建设”(201030);中国矿业大学教学改革项目“管理学自出互动式教学的研究及应用”(201221)
【分类号】：G642.4;C93-4
【正文快照】：

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 丁澍;缪柏其;彭美云;李晶;;论本科课堂学习效果的影响因素——基于相关性和累积Logistic回归分析[J];数学的实践与认识;2015年22期

2 汪玉侠;齐钦;;大学生课堂学习投入现状及影响因素调查研究——以一新建地方本科院校为例[J];教学研究;2012年02期

3 陈琼琼;;大学生参与度评价:高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析[J];高教发展与评估;2009年01期

4 郝一双;;大学生课堂参与行为分析[J];高等工程教育研究;2007年06期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 芈凌云;聂锐;吕涛;张磊;刘s，

本文编号：767736