以学科交叉推动质量管理工程复合应用型人才培养的探索与实践
发布时间：2021-08-03 22:48
质量管理是实现现代制造业与服务业质量提升的重要手段,是传统产业转型升级的必备途径。质量管理工程属于多学科交叉复合专业,也是新型专业。由于该专业的特殊性,质量管理工程专业建设在我国高校没有成熟的先例。本文围绕人才培养目标,以问题为导向,坚持管理学和工程学深度融合的发展思路,简析了多学科交叉融合下的质量管理工程专业课程体系建设及复合应用型人才培养模式。从学科交叉科研课题的选择、有效交流方式的建立、团队建设方法、长期合作模式的必要条件等方面探讨人才培养的一些关键问题,并通过实践案例说明效果。实践表明,创建融合又独立的学科群,构建联合培养"虚体",并培养适合交叉学科人才成长的"软环境",能够为质量管理工程专业的人才培养提供适合的机制和模型,以满足社会需求。
【文章来源】：教育现代化. 2019,6(54)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
课程体系和学分安排学科群建设
椤⒅柿抗芾?模块，相互间具有一定的逻辑关系又兼具交叉性。旨在夯实质量管理与标准化、质量计量检测与质量数据统计三大理论基础知识，主要掌握Minitab、SPSS、Matlab、可靠性软件和分析仪器五类应用工具，着力培养学生质量管理监督、质量体系认证、质量计量检测和质量数据分析四种专业能力。形成了如下核心课程：质量管理学、质量统计学、质量工程学、标准化管理、质量体系与认证、可靠性工程、服务质量管理、仪器分析概论、互换性与测量基储测试技术基储质量快检理论与方法等质量管理工程系列课程。图2学科交叉课程体系构架创立联合培养“虚体”。传统的人才培养未能克服“学术壁垒”、“学科壁垒”和“单位壁垒”，采用的是单一学科、单一培养模式、单一指导老师、单一学校支撑的模式，随着学科之间的交叉，引发了学术思想和见解的碰撞，联合培养机制被推到了一个极高的位置。联合培养“虚体”通过与国内外具有学术影响力的专家学者，与港澳台、美国、欧洲等国家和地区的高校建立密切的人才培养合作关系。同时注重理论联系实际，与许多知名企业长期保持密切的联系，并建立实习基地，为学生创建优良的实习条件，使学生对企业现代化质量管理过程中的流程、生产标准化技术、检验检测技术等实际应用问题有一定的认识和理解。着力建设人才培养的长效机制，更好地集中各方资源。培养有利于交叉学科发展的环境。大力推进开放式的学术思想交流，将跨学科思想植入人心作为跨学科人才培养的核心。采取邀请国内外相关学者定期开展现场讲座和莅临指导、高频率举办网络视频学术交流、参加国内外学术会议等多种方式，将“请进来”与“走出去”相结合，建立有利于交叉学科成长的学术氛围，将不同学科的专家、学者紧密联?
教育现代化·2016教育现代化·2019年87月第2154期5人才培养与机制创新速准确检测的流程、谱图分析方法及分类鉴别模型，以达到全面快速检测分析的目的[17-22]。图3呈现的是该综合实验涉及的各学科间的交融关系。图3课程与学科之间的关系在实验教学中，首先帮助学生理清各课程体系中的主次关系，其次对各学科、各课程的重点知识进行拆解，然后将各个分步实验进行排序，最后加强各分步实验与对应理论知识体系的支撑联系。在实验过程中，加强学生的操作技能指导，在操作过程中穿插引导式提问，与学生形成良性互动，对涉及的多学科知识点进行重点考查[23-24]。通过多学科的合作，培养了学生的实验操作、数据获娶图表制作、软件编辑及使用、结果分析等能力，达到了培养复合应用型高端人才的目标。五几点体会（一）学科交叉在保障教学质量中的必要性现代科学已由简单的单方向的发展转变为复杂的多层次多方向的发展，例如自然科学中由过去对材料物质的发现逐渐被目前新物质的发明和制备工艺这一热点所取代。而随着科学的进步，系统科学的兴起意味着对自然科学和社会科学的交叉杂糅达到了一个新的高度。现代科学的交叉发展导致基础学科教学间的横向交叉成为近年来本科教学改革的重点。韦群等认为，当今教育必须适用于大时代发展态势，教育的现代化与综合化是时代的走势[25]。质量管理学科横跨了多种学科，其复合性和实践性应当融入在教学中才能培养交叉性的高素质管理人才。（二）学科交叉教学在本科生毕业后发展的重要性高校本科生毕业后一般有三种去向：就业、自主创业和继续深造。麦可思研究院在针对2016届本科应届毕业生就业去向调查报告——《2017年中国大学生就业报告》中指出?
【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据技术与应用专业核心课程建设分析[J]. 李建平. 教育现代化. 2018(47)
[2]综合交叉学科发展的组织建构和制度设计——基于我国大学创建世界一流学科的思考[J]. 袁广林. 学位与研究生教育. 2018(07)
[3]某地方高校“卓越工程师”人才培养的探索与实践[J]. 蒲勇,韩涛,王俊. 教育现代化. 2018(01)
[4]食品添加剂检测的实验设计与实证分析[J]. 沙敏,陈子琪,张丁. 化学教育(中英文). 2017(24)
[5]高校学生就业价值取向变化特点及引导策略[J]. 孙云龙. 人才资源开发. 2017(22)
[6]matlab在仪器分析实验数据处理中的应用初探[J]. 沙敏,桂冬冬,张丁. 广州化工. 2017(15)
[7]基于拉曼光谱-模式识别方法对奶粉进行真伪鉴别和掺伪分析[J]. 王海燕,宋超,刘军,张正勇,谢伟量,李丽萍,沙敏. 光谱学与光谱分析. 2017(01)
[8]我国教师培训者研究:回顾与反思[J]. 王会亭,赵蒙成. 当代教育科学. 2016(23)
[9]利用引文内容监测多学科交叉现象的方法与实证[J]. 章成志,徐庶睿,卢超. 图书情报工作. 2016(19)
[10]谱图数据融合结合模式识别算法鉴别苹果香精[J]. 沙敏,宋超,张正勇,王苏豫,刘军,王海燕. 食品科学. 2016(22)
硕士论文
[1]学科交叉理论与高校交叉学科建设研究[D]. 金薇吟.苏州大学 2005
本文编号：3320476
【文章来源】：教育现代化. 2019,6(54)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
课程体系和学分安排学科群建设
椤⒅柿抗芾?模块，相互间具有一定的逻辑关系又兼具交叉性。旨在夯实质量管理与标准化、质量计量检测与质量数据统计三大理论基础知识，主要掌握Minitab、SPSS、Matlab、可靠性软件和分析仪器五类应用工具，着力培养学生质量管理监督、质量体系认证、质量计量检测和质量数据分析四种专业能力。形成了如下核心课程：质量管理学、质量统计学、质量工程学、标准化管理、质量体系与认证、可靠性工程、服务质量管理、仪器分析概论、互换性与测量基储测试技术基储质量快检理论与方法等质量管理工程系列课程。图2学科交叉课程体系构架创立联合培养“虚体”。传统的人才培养未能克服“学术壁垒”、“学科壁垒”和“单位壁垒”，采用的是单一学科、单一培养模式、单一指导老师、单一学校支撑的模式，随着学科之间的交叉，引发了学术思想和见解的碰撞，联合培养机制被推到了一个极高的位置。联合培养“虚体”通过与国内外具有学术影响力的专家学者，与港澳台、美国、欧洲等国家和地区的高校建立密切的人才培养合作关系。同时注重理论联系实际，与许多知名企业长期保持密切的联系，并建立实习基地，为学生创建优良的实习条件，使学生对企业现代化质量管理过程中的流程、生产标准化技术、检验检测技术等实际应用问题有一定的认识和理解。着力建设人才培养的长效机制，更好地集中各方资源。培养有利于交叉学科发展的环境。大力推进开放式的学术思想交流，将跨学科思想植入人心作为跨学科人才培养的核心。采取邀请国内外相关学者定期开展现场讲座和莅临指导、高频率举办网络视频学术交流、参加国内外学术会议等多种方式，将“请进来”与“走出去”相结合，建立有利于交叉学科成长的学术氛围，将不同学科的专家、学者紧密联?
教育现代化·2016教育现代化·2019年87月第2154期5人才培养与机制创新速准确检测的流程、谱图分析方法及分类鉴别模型，以达到全面快速检测分析的目的[17-22]。图3呈现的是该综合实验涉及的各学科间的交融关系。图3课程与学科之间的关系在实验教学中，首先帮助学生理清各课程体系中的主次关系，其次对各学科、各课程的重点知识进行拆解，然后将各个分步实验进行排序，最后加强各分步实验与对应理论知识体系的支撑联系。在实验过程中，加强学生的操作技能指导，在操作过程中穿插引导式提问，与学生形成良性互动，对涉及的多学科知识点进行重点考查[23-24]。通过多学科的合作，培养了学生的实验操作、数据获娶图表制作、软件编辑及使用、结果分析等能力，达到了培养复合应用型高端人才的目标。五几点体会（一）学科交叉在保障教学质量中的必要性现代科学已由简单的单方向的发展转变为复杂的多层次多方向的发展，例如自然科学中由过去对材料物质的发现逐渐被目前新物质的发明和制备工艺这一热点所取代。而随着科学的进步，系统科学的兴起意味着对自然科学和社会科学的交叉杂糅达到了一个新的高度。现代科学的交叉发展导致基础学科教学间的横向交叉成为近年来本科教学改革的重点。韦群等认为，当今教育必须适用于大时代发展态势，教育的现代化与综合化是时代的走势[25]。质量管理学科横跨了多种学科，其复合性和实践性应当融入在教学中才能培养交叉性的高素质管理人才。（二）学科交叉教学在本科生毕业后发展的重要性高校本科生毕业后一般有三种去向：就业、自主创业和继续深造。麦可思研究院在针对2016届本科应届毕业生就业去向调查报告——《2017年中国大学生就业报告》中指出?
【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据技术与应用专业核心课程建设分析[J]. 李建平. 教育现代化. 2018(47)
[2]综合交叉学科发展的组织建构和制度设计——基于我国大学创建世界一流学科的思考[J]. 袁广林. 学位与研究生教育. 2018(07)
[3]某地方高校“卓越工程师”人才培养的探索与实践[J]. 蒲勇,韩涛,王俊. 教育现代化. 2018(01)
[4]食品添加剂检测的实验设计与实证分析[J]. 沙敏,陈子琪,张丁. 化学教育(中英文). 2017(24)
[5]高校学生就业价值取向变化特点及引导策略[J]. 孙云龙. 人才资源开发. 2017(22)
[6]matlab在仪器分析实验数据处理中的应用初探[J]. 沙敏,桂冬冬,张丁. 广州化工. 2017(15)
[7]基于拉曼光谱-模式识别方法对奶粉进行真伪鉴别和掺伪分析[J]. 王海燕,宋超,刘军,张正勇,谢伟量,李丽萍,沙敏. 光谱学与光谱分析. 2017(01)
[8]我国教师培训者研究:回顾与反思[J]. 王会亭,赵蒙成. 当代教育科学. 2016(23)
[9]利用引文内容监测多学科交叉现象的方法与实证[J]. 章成志,徐庶睿,卢超. 图书情报工作. 2016(19)
[10]谱图数据融合结合模式识别算法鉴别苹果香精[J]. 沙敏,宋超,张正勇,王苏豫,刘军,王海燕. 食品科学. 2016(22)
硕士论文
[1]学科交叉理论与高校交叉学科建设研究[D]. 金薇吟.苏州大学 2005
本文编号：3320476
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