应用行动研究法构建护理学硕士研究生专业课程资源共享体系

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中华护理杂志 2013 年 6 月第 48 卷第 6 期 Chin J Nurs ，June 2013 ，Vol 48 ，No．6

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应用行动研究法构建护理学硕士研究生专业课程资源共享体系
李芳芳
【 摘要 】 目的

姜安丽

胡雁

吴蓓雯

顾申

苏颖

朱卓非

构建护理学硕士研究生专业课程资 源 共 享 体 系 ， 以 期 缓 解 当 前 专 业 课 程 资 源 匮 乏 与 浪 费 并 存 的 问 题 。 方 法 行动小

以行动研究法为框架 ， 应用观察法 、 访谈法 、 调查研究法 、 文献研究法 、 专家会议法等方法收集资料并进行分析 。 结果 体系运行反馈提示 ， 研究生 、 授课教师 、 课程甚至学科均可获益 。 结论 实现教育的质性公平起到明显的作用 。 【 关键词 】 行动研究 ； 教育 ， 护理 ， 研究生 ； 课程

组从组织 、 课程 、 制度和网络平台四个方面开展建设 ， 成功构建了以学分互换和护理院校联盟为基础的专业课程资源共享体系 。 行动研究法是解决 护理教育领域内实际问题的有效方 法 ； 专业课程资源共享体系的构建可以改善区域内专业课程资源供给 ， 有效提高资源利用率 ， 为提升本专业研究生教育的质量 ，

The construction of nursing postgraduates' professional curriculum resources sharing system ：an action research/LI Fang-fang ，JIANG An-li ，HU Yan ，WU Bei-wen ，GU Shen ，SU Ying ，ZHU Zhuo-fei
【Abstract 】

Objective

To construct the nursing postgraduates' professional curriculum resources sharing system ，so as to An action research approach was

solve the problems of resources scarcity and waste in professional curriculum. Methods review. Results

applied as the framework and the data were collected through observation ，interview ，investigation ，expert meeting and literatures Under the work of action group，the system was successfully built up，which included a management committee Construction of nursing and a management office ，a shared course system ，a set of sharing system management regulation and a website platform. The feedback system showed that both the students and the teachers benefit from the system. Conclusions postgraduates' professional curriculum resources sharing system is an efficient way to solve the problem of resources scarcity and waste. It can provide more high quality courses for the students ，and help to realize the qualitative equality in regional nursing postgraduate education.
【Key words 】

Action research ；

Education ，Nursing ，Graduate ；

Curriculum

近二十年来， 我国护理学研究生教育取得了显著的增 长 ， 突出体现在培养层次更全面 、 培养规模 迅 速 扩 大 、 培 养 类 型更为丰富 。 但与此同时 ， 课程设置不合 理 、 课 程 资 源 不 足 、
DOI ：10.3761/j.issn.0254-1769.2013.06.015
本研究为第二军医大学教学研究与改革重大项目 （编号 ：JYA2008004）； 上海市教育科学研究市级项目 （ 编号 ：B08063 ） 作 者 单 位 ：200433 上海市 第 二 军 医 大 学 护 理 学 院 （李 芳 芳 ，姜 安 丽 ， 顾申 ）； 复旦 大 学 护 理 学 院 （ 胡 雁 ， 苏 颖 ）； 上 海 交 通 大 学 医 学 院 护理学院 （ 吴蓓雯 ， 朱卓非 ） 通信作者 ： 姜安丽 ，E-mail ：aljiang00@sina.com 李芳芳 ： 女 ， 博士 ， 副教授 ，E-mail ：ff_li@sina.com

导 师 数 量 少 、 素 质 参 差 不 齐 、 科 研 经 费 少 等 问 题 ［1-3］ 却 直 接 影 响到我国护理学研究生教育 的持续健 康 发 展 ， 也 引 发 了 外 界 对护理学研究生教育质量的质疑 。 我国护理学研究生专业课 程设置的问题之一是各院校能提供的专业必修课程和选修 课程 ， 在数量 、 内容方面有 着相当大的差 距 ， 课 程 资 源 数 量 不 足 ［4-5］， 这使得我国护理学硕士研究生教育在课程教育 阶段就 出现参差不齐的局面 ， 直接影响到 研 究 生 对 专 业 相 关 知 识 的 储备和对后续专 业研究的认同 ， 不利 于 研 究 生 专 业 相 关 能 力 的培养 。 与此同时 ， 受研究生精英教育性质的影响 ， 院校研究 生 招 生 数 量 少 ，研 究 方 向 分 散 ，一 门 专 业 课 程 选 课 人 数 可 能 只有几个人 ， 甚至不足学校 规定开课 的 最 低 选 课 人 数 。 这 直 接导致现有课程资源利用不足 ， 造成优质课程资源的浪费 。

2012-07-15 收稿

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（ 本文编辑

谢

贞）

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中华护理杂志 2013 年 6 月第 48 卷第 6 期 Chin J Nurs ，June 2013 ，Vol 48 ，No．6

护理学硕士研究生专业课程资源匮乏与浪费并存的矛 盾问题促使护理学研究生教育者必须通过研究找出一条经 济 、 有效 、 符合学科现状的问题解决之道 ， 既 能 使 区 域 内 护 理 学 专 业 研 究 生 获 得 所 需 要 的 、较 满 意 的 课 程 资 源 ，又 可 以 提 高本专业研究生教育资源的利用效率 。 上海市3所大学的护理 学院自 2009 年起 ， 联合应用行动研 究 法 开 展 了 区 域 专 业 课 程 资源共享体系的构建研究 ，现将构建方法和结果报告如下 。

（4 ） 实施计划

上海 地 区 3 所 护 理 院 校 参 与 共 享 体 系 的

构建 ， 通过专家会议法构建并开展了专业课程资源共享体系 。 构 建 过 程 分 为 体 系 形 成 、 首 轮 运 行 和 第 二 轮 运 行3个 阶 段 ， 通过体系的持续运行发现并解决行动中出现的问题 。 （5 ） 结果评价 包括 ：①采用半结构式访谈法收集了 17名 学生参与共享课程学习的收获资料 ， 采 用 质 性 资 料 的 分 析 方 法 对 访 谈 内 容 进 行 了 转 录 、 编 码 和 主 题 提 取 ；② 通 过 对 行 动 小 组 的 会 议 记 录 ，分 析 共 享 对 教 师 和 课 程 自 身 产 生 的 效 益 。 此 外 ，通 过 第 二 轮 运 行 实 践 也 评 价 了 体 系 运 行 的 顺 畅 程 度 ， 验证了体系构建的成效 。 行动研究的特点之一在于 研 究 进 程 的 螺 旋 式 上 升 ， 迄 今 为 止 ，体 系 构 建 和 运 行 仍 在 持 续 进 行 之 中 ，但 受 时 间 和 篇 幅 的限制 ， 本文只报告前两轮的情况 。

1 1.1

方法 研究设计 以教育经济学中的资源利用 率 理 论 、 规 模 经 济 理 论 ， 以

及教育管理学中的集群理论和 教育公平 理 论 为 依 据 ， 以 行 动 研 究 法 为 框 架 ，按 照 发 现 问 题 、分 析 问 题 、形 成 计 划 、实 施 计 划 、 评价结果 5 个步骤 ， 综合运用 文献研究 、 理 论 研 究 、 调 查 研 究 、 比较研究 、 专家工作会议等方法收集资 料 并 进 行 分 析 ， 来 构建区域内专业课程资源共享体系 ， 通 过 体 系 运 行 为 区 域 内 本专业研究生提供更多 的课程选择 ， 并 提 高 现 有 课 程 的 利 用 效率 ， 节约教育成本 。

2 2.1

结果 护理学硕士研究生专业课程资源共享体系构建的结果 组织建设 征得参与院校上级管理部门的同意 ， 签订 3 所合作院校共

2.1.1

1.2 1.2.1

研究实施 行动参与者 包括参与体系构建的 3 所合 作 院 校 护 理 研 究 生 教 育 主 管

享 课 程 协 议 ，组 建 了 由 共 享 院 校 研 究 生 教 学 主 管 领 导 、共 享 课程主讲教师组成的共享课程管理委 员 会 ，， 承 担 共 享 课 程 的 决策管理职能。 确立专家会议制度为委员会管理的实施方 式 ； 同时组建由 3 所合作院校 研究生 教 学 管 理 人 员 组 成 的 共 享课程管理办公室 ， 负责共享运行相 关 事 务 。 组 织 建 设 为 体 系的运行提供了坚实的组织和管理保障 。 通过本校护理学硕士研究生培养实践，

和 研 究 生 教 学 管 理 人 员 、共 享 课 程 主 讲 教 师 、研 究 者 本 人 及 参与体系构建学习的研究生 。

1.2.2

行动步骤 （1 ） 提 出 问 题

2.1.2

资源建设 包 括 ：① 整 理 共 享 院 校 现 有 专 业 课 程 资 源 ， 分 析 资 源 交

发现并提出了护理学硕士研究生专业资源匮乏与浪费现象 并存的问题 。 （2 ） 分析问题 通过文献研究和调查研究 ， 首次全面反 映了全国和上海市护理学专业研究 生专 业 课 程 资 源 数 量 少 、 设 置 乱 、利 用 低 ，以 及 研 究 生 对 现 有 专 业 课 程 资 源 数 量 和 质 量满意度不高的现状 ［6-7］， 为护理学研究生课程建设与发展提 供了基线数据 ， 为进一步开展 研究奠定 了 基 础 。 通 过 调 查 发 现了影响课程资源共享的主要因素 ， 为 开 展 高 等 护 理 教 育 课 程资源共享模式的设计和实施提供了具体指导 ［8］。 （3 ） 形成计划 应用教育 经 济 学 中 的 资 源 利 用 率 理 论 、 规模经济理论 ， 以及教育管理学中的 集 群 理 论 和 教 育 公 平 理 论 ，并 通 过 对 国 内 外 共 享 理 论 和 模 式 的 研 究 ，在 国 内 本 专 业 领域报道了护理学专业教 育资源共享范 围 和 成 功 的 7 个 关 键 因 素 ［9］：① 参 与 机 构 良 好 、 稳 定 的 合 作 关 系 ； ② 合 理 的 制 度 保 障 ；③ 有效的沟通渠道 ；④ 参与学术机构 各 自 独 立 、 完 整 的 学 术特质和学术上的丰 富性 ；⑤ 完善的规划 ；⑥ 资 金 、 技 术 的 支 持 和 各 成 员 积 极 的 、 创 造 性 的 参 与 ；⑦ 参 与 机 构 的 实 际 利 益 分配 。 提出以构建区域性护理院校联 合 体 为 基 础 ， 在 联 合 体 内以课程互认 、 学 分互换及新课程共建 为 内 核 的 护 理 学 硕 士 研究生专业课程资源共享体系的构建 方 案 ， 明 确 了 体 系 的 构 建 内 容 包 括4个 方 面 ：参 与 院 校 体 系 、共 享 课 程 管 理 体 系 、共 享课程体系和运行体系 。 同时还确立 了 由 形 成 共 享 体 系 ， 通 过 运 行 发 现 和 解 决 出 现 的 问 题 ，评 价 体 系 运 行 效 益3个 步 骤 构成的构建实践计划 。

叉和互补情况 ；② 梳理共享院校 护理 学 专 业 各 研 究 方 向 应 学 习 的 专 业 课 程 ；③ 依 据 重 要 性 、 互 补 性 、 优 质 性 、 全 面 性 和 公 平性的选课原则 ， 在 3 所合作院校中选 取 5 门 课 程 进 行 共 享 ；

④ 收集整理了 5 门共享课程网 络资源 项 目 内 容 用 于 制 作 网 络
平台 。

2.1.3

制度建设 以运行实践为基础 ， 制订 了 共 享 课 程 配 套 管 理 制 度 ， 并

经共享课程管理委员会审议通 过 。 内 容 包 括 ：① 课 程 管 理 委 员会工作制度 ；② 共享课程管理制度 ；③ 共 享 课 程 选 课 制 度 ；

④ 网络共享课程管理制度 。 通过以 上 制 度 ， 界 定 了 共 享 院 校
的权利 、 义务 ； 课程资源共享 各方应遵循 的 基 本 原 则 、 共 享 课 程选取标准 、 学生选课方法流程 、 学分 认 定 方 法 、 课 程 教 学 运 行 管 理 、 教学质量评估 、 违规 学生处理 、 网络课程平台 维 护 与 更新的职权与要求等一系列共享过程中的常见问题的处理原 则 与 方 法 ，为 保 证 区 域 院 校 有 效 合 作 ，校 际 课 程 共 享 顺 利 实 施 、网络课程共享平台可持续发展提供了组织和制度的保障 。

2.1.4

平台建设 开发护理学研究生专业课程资源共享网络教学平台 。 以

5 门优质共享课程资源为基础 ， 按执行 共 享 、 内 容 共 享 和 基 本
共享 3 个级别 ， 制作包括课程 目标 、 教学大纲 、 电子教案 、PPT 、 考核方式等在内的 5 门网络课程 ， 研 制 开 发 了 用 户 可 随 时 自 行 更 新 资 料 、 发 布 相 关 信 息 ， 师 生 实 时 交 流 的 网 络 课 程 资源 共享平台 ， 为加强合作院校校际间交流沟通 、 选课学生的上网

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学习 、跨校师生交流和学生之间的交流提供了良好平台 。

3.3

行动研究是解决护理教育领域问题的有效方法 本研究中 ， 由于研究问题 所 处 的 领 域 和 来 源 及 研 究 的 目

2.2 2.2.1

体系的运行和效益评价 体系的运行 自 2009 年 9 月至 2012 年 6 月 ， 护 理 学 研 究 生 专 业 课 程 资 源

标 、情 境 和 依 赖 力 量 与 行 动 研 究 的 高 度 一 致 ，促 使 研 究 者 选 择了行动研究法 。 而实际研究结果也 证 实 ， 由 实 践 情 境 中 的 实践者从实际需要出发 ， 以改善实 践 品 质 为 目 的 所 进 行 的 行 动研究 ， 帮助高等护理 教育者理解了 护 理 研 究 生 教 育 实 践 中 存 在 的 现 实 问 题 ，并 指 导 研 究 者 共 同 采 取 行 动 ，成 功 构 建 了 专业课程资源共享体系 ， 从一定程 度 上 改 善 了 本 地 区 护 理 学 研究生专业 课程资源的供应现状 ， 提 高 了 研 究 生 课 程 教 育 阶 段的培养质量 。 因此 ， 本研究进一步 验 证 了 行 动 研 究 法 在 高 等护理教育领域内的适用性 。

共享体系已在上海市 3 所合作院校循环运行了 3 轮 。 24 名课程 教师完成了 598 学时共享课程的教 学 任 务 ，3 所 合 作 院 校 共 有

180 人次研究生选择并完成了外校共享课程的学习 。 2.2.2
运行效益评价 包 括 ：① 对 学 生 的 评 价 结 果 显 示 ， 知 识 是 学 生 参 与 共 享 课 程 学 习 最 大 的 收 获 ；其 次 是 学 生 间 的 相 互 交 流 ，这 种 交 流 既体现为双方信息的交换 ， 也体现为他 们 在 课 堂 学 习 上 的 竞 争 ； 第三是研究生在共享学习中体会 和 感 受 到 的 无 形 资 源 的 共享 ， 如学校的特色等 ； 在对共享课程的预 期 方 面 ， 学 生 并 未 抱有高于其他课程的预期 。 访谈中 ， 学 生 还 提 到 了 共 享 课 程 教师毫无保留地付出带给他们的感动 ， 并 在 访 谈 结 束 时 向 研 究 者 致 以 谢 意 ；② 对 教 师 反 馈 的 研 究 结 果 显 示 ， 资 源 共 享 提 高了参与课程的教学质量 ， 并促进了课 程 整 体 建 设 水 平 的 提 升 。 其原因包括 ： 不同学校研究生间 有 益 的 学 习 竞 争 对 课 堂 教学效 果的提升 ， 以及由于共享所引起 的 教 师 备 课 和 授 课 态 度的转变 ， 和客观 、 多样 、 全面的学 生反馈 给 课 程 进 一 步 建 设 提供的有益的参考 。

4

结论 通过行动研究的 5 个步骤 ， 本 研 究 清 晰 阐 述 了 护 理 学 研

究生教育中专业课程资源匮乏与浪费并存的问题及其产生 原 因 ，并 通 过 理 论 分 析 、调 查 研 究 选 取 了 合 理 的 问 题 解 决 路 径 ，制 订 了 全 面 的 行 动 计 划 ，并 最 终 通 过 行 动 成 功 构 建 了 区 域性专业课程资源共享 体系 。 研究结 果 证 实 ， 共 享 体 系 确 实 能够迅速解决资源匮乏与浪费并存的 问 题 ， 而 体 系 构 建 的 过 程也验证了行动研究法在护理研究生教育领域的适用性 。 参 考 文 献
［1 ］ 李 峥 . 我 国 护 理 专 业 研 究 生 培 养 面 临 的 问 题 与 挑 战 ［J ］. 护 理 管 理 杂 志 ，

3 3.1

讨论 共享体系解决了专业课程资源不足与浪费并存的问题 体系的运行为上海 3 所合作 院 校 护 理 学 研 究 生 增 加 了 至

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3.2

共享体系可使学生 、 教师 、 课程乃至学科获益 这些裨益可通过体系对学生 的 收 获 、 课 程 教 学 质 量 的 提

高 、 教师态度的转变及自身的 成长等方 面 表 现 出 来 。 共 享 体 系 为 不 同 院 校 的 师 生 、学 生 间 提 供 了 互 动 交 流 的 平 台 ，这 种 良好互动及学生 、 教师对共享收益的 主 观 评 价 都 会 对 学 生 、 教师继续参与共享的态 度产生积极的影 响 ； 共 享 体 系 的 管 理 模式也也给教师之间的交流提供机会 ， 并 通 过 教 师 间 的 交 流 和思想碰撞产生新的知识 ， 反映出行 动 研 究 对 参 与 者 自 身 成 长的作用 。 此外 ，由共享体系所催生的进步 、开放的学科文化 ［10］ 也将为护理学科的发展带来更为深远的影响 。

（ 本文编辑

王雅西 ）

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标题层次及编号的表达
层次标题是对本段 、 本条主题内容的高度概括 ， 应简短明确 ， 用词不要过大 ， 要显示出本 文的特点 ， 各个小标题之 间 应 具 有 逻辑关系 。 同一级别层次标题的词组结构应尽可能相同 ， 语气一致 。 标题层次不宜过多 ， 一般不超过 4 级 。 文内接排的序号用圏 码 ①②③ ……。



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