增强自我效能的产前母乳喂养健康教育对母乳喂养的影响研究

发布时间：2017-05-25 08:08

  本文关键词：增强自我效能的产前母乳喂养健康教育对母乳喂养的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究目的观察以增强自我效能的产前母乳喂养健康教育方式对孕产妇母乳喂养的影响,找出针对产前低母乳喂养自我效能人群的最佳母乳喂养健康教育方式,提高纯母乳喂养率,延长纯母乳喂养时间,达到提高新生儿远期身体素质的目的。研究方法本研究采用随机对照试验方法,利用母乳喂养自我效能量简式量表对妊娠34周孕妇进行评估,将单项得分≤3分者纳入研究对象,严格按照纳入和排除的标准,筛选出230例孕妇,分为对照组和干预组,每组115例。在研究过程中,对照组脱落12例,干预组脱落11例。最终将对照组103例,干预组104例纳入分析。对照组接受常规产前母乳喂养健康教育。干预组在接受常规产前母乳喂养健康教育的基础上,进入由母婴专科护士开设的母乳喂养工作坊中,工作坊通过借鉴自我效能的信息来源为框架,以增强自我效能为切入点,进行母乳喂养健康教育。比较两组妊娠37周时母乳喂养知识掌握情况,妊娠37周、产后一周、四周、八周的母乳喂养自我效能水平,产后三天乳房肿胀发生率,产后一周、四周、八周内的纯母乳喂养率以及对产前母乳喂养健康教育的认可度。研究结果1.干预前比较两组的一般资料、母乳喂养知识掌握情况、母乳喂养自我效能水平,无统计学差异(P0.05),具有可比性。2.对母乳喂养知识掌握情况的影响：两组在母乳喂养健康教育前后比较均有统计学差异(P0.05),教育后的得分均高于教育前。两组在妊娠37周时母乳喂养知识掌握情况比较有统计学差异(P0.05),干预组得分高于对照组。3.对母乳喂养自我效能的影响：组间比较,两组孕产妇的母乳喂养自我效能技能维度得分、内心维度得分和总得分均有统计学差异,干预组各得分均高于对照组；时间对各得分也有影响,随着时间的延长,各得分均逐渐升高；干预与时间之间存在交互效应,随着时间的延长,干预组和对照组各得分升高的幅度不同,以干预组的升高幅度较大(P值均0.05),干预组优于对照组。组内比较,对照组四个时间点的母乳喂养自我效能得分比较无统计学差异(P0.05),对照组母乳喂养自我效能得分上升较慢。干预组四个时间点的母乳喂养自我效能比较有统计学差异(P0.05),干预组母乳喂养自我效能得分上升较快。4.对乳房肿胀发生率的影响：两组产后三天内乳房肿胀发生率比较有统计学差异(P0.05).干预组乳房肿胀的发生率低于对照组。5.对纯母乳喂养率的影响：两组在产后一周、四周、八周内喂养方式比较有统计学差异(P0.05),干预组纯母乳喂养率高于对照组。两组的纯母乳喂养率均呈下降趋势,干预组在产后一周、四周、八周的纯母乳喂养率比较无统计学差异(P0.05),对照组三个时间点的纯母乳喂养率比较有统计学差异(P0.05)。从两组的纯母乳喂养率的趋势图来看,对照组的下降斜率大于干预组,对照组的纯母乳喂养率下降速度快于干预组。6.对门诊母乳喂养健康教育认可度评价：两组对产前母乳喂养健康教育方案的认可度比较有统计学差异(P0.05),干预组评价高于对照组。研究结论根据自我效能信息来源为框架设计的母乳喂养健康教育方案,可以提高孕产妇的母乳喂养知识和母乳喂养自我效能水平、降低乳房肿胀的发生率,提高纯母乳喂养率,延缓纯母乳喂养率的下降的速度并提高孕妇对产前母乳喂养健康教育的认可度。
【关键词】：产前健康教育 母乳喂养自我效能 纯母乳喂养率
【学位授予单位】：南京中医药大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R473.71
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 前言11-12
• 第一部分 文献综述12-17
• 1. 母乳喂养的好处和现状12
• 2. 影响母乳喂养的因素12-13
• 3. 自我效能的概念和研究进展13-14
• 4. 母乳喂养自我效能的概念和研究进展14-16
• 4.1 母乳喂养自我效能概念14
• 4.2 母乳喂养自我效能量表14-15
• 4.3 母乳喂养自我效能的研究15-16
• 5. 产前母乳喂养健康教育现状16-17
• 第二部分 临床研究17-24
• 1. 临床资料17-18
• 1.1 研究对象17
• 1.2 纳入标准17
• 1.3 排除标准17-18
• 1.4 剔除或脱落标准18
• 1.5 样本量的计算18
• 2. 研究方法18-20
• 2.1 试验设计类型18
• 2.2 研究对象分组18
• 2.3 干预方案18-20
• 3. 测量工具和观察指标20-21
• 3.1 一般资料20
• 3.2 母乳喂养知识问卷20
• 3.3 母乳喂养自我效能简式（Breastfeeding Self-Eefficacy Scale Short Form，BSES-SF)20-21
• 3.4 产后乳房肿胀21
• 3.5 产后喂养方式21
• 3.6 对门诊母乳喂养健康教育的认可度21
• 4. 评价方法21
• 5. 质量控制21-22
• 5.1 研究对象的选择21
• 5.2 减少样本量的流失21-22
• 5.3 试验效果的控制22
• 5.4 减少两组之间的干扰22
• 5.5 资料收集的质量控制22
• 6. 数据处理22-23
• 7. 技术路线23
• 8. 伦理考虑23-24
• 第三部分 研究结果24-30
• 1 基线资料分析24-25
• 1.1 一般资料比较24-25
• 2 干预后观察指标25-30
• 2.1 母乳喂养知识问卷得分比较25
• 2.2 两组孕产妇母乳喂养自我效能得分比较25-28
• 2.3 两组孕产妇产后三天内乳房肿胀程度比较28
• 2.4 两组孕产妇纯母乳喂养率的比较28-29
• 2.5 两组孕产妇对产前母乳喂养健康教育效果评价比较29-30
• 第四部分 讨论30-35
• 1. 干预的人群及时间的选择30
• 2. 增强自我效能的产前母乳喂养健康教育方式的建立30
• 3. 增强自我效能的产前母乳喂养健康教育方式,对母乳喂养知识的影响30-31
• 4. 增强自我效能的产前母乳喂养健康教育方式,对母乳喂养自我效能的影响31-32
• 5. 增强自我效能的产前母乳喂养健康教育方式,对产后三天内乳房肿胀的影响32
• 6. 增强自我效能的产前母乳喂养健康教育方式,对纯母乳喂养率的影响32-33
• 6.1 提高了纯母乳喂养率32-33
• 6.2 延缓纯母乳喂养率的下降33
• 7. 孕产妇出院后对产前的母乳喂养健康教育效果评价33
• 8. 结论33-35
• 第五部分 研究的创新点和的局限性35-36
• 参考文献36-39
• 附录39-44
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果44-45
• 致谢45

【参考文献】

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本文编号：393121