城市区级培智学校规划布局及空间模式研究
发布时间：2021-07-04 03:07
特殊教育作为义务教育中重要一环,国家高度重视,我国一直在推进教育公平。由于培智儿童在数量上占比最大,以城市行政区为单位建立区级培智学校,既在整体上保证了特殊教育工作的推进,地方上又能有更好的教学效果,故区级培智学校的推广普及对我国特殊教育工作具有重大的意义。目前在国内发达城市（如上海）区级培智学校在已经相当普及,但是在中西部地区的发展相对滞后。本文明确界定了区级培智学校这一概念,同时研究了其与省市级特殊教育学校内部功能布局、空间模式等相关问题,为区级培智学校的发展提供理论支撑,同时为业内设计人员提供参考。本文对国内外先进地区的培智学校进行了分析,归纳了区级培智学校的主要特征。研究内容主要有区级培智学校校园总平面模式、校园功能区构成、各功能区组合模式、各功能区内部用房分类指标等相关问题的研究。其中对区级培智学校规划布局及空间模式相关问题的研究,弥补了我国特殊教育中县区级培智教育的空白,提出建立区级培智、市级聋哑、省级盲校的分级模式,更符合特殊儿童数量特征和发展规律,能集中资源避免浪费,同时学校专业化细分能促进提升教学质量。规划布局部分,归纳了区级培智学校的组成成分,总结出了围合式、半围合...
【文章来源】：西安建筑科技大学陕西省
【文章页数】：178 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各类残疾儿童比例及接受教育现状资料来源：团队资料整理绘制
西安建筑科技大学硕士学位论文3资料来源：团队资料整理绘制由图1.2可知，盲生和其他类型特殊儿童数量一直很低且保证平稳，而聋生数量逐年下降，在2012年左右培智学生超过聋生成为特殊教育学校中占比最多的类型，其仍在逐年递增。相应的特殊教育学校重心逐渐偏向培智学校，很多早期的聋哑学校都逐步转型为培智学校。区级培智学校建立的重要性和迫切性当前我国培智儿童数量逐年上升，但是培智学校却没有普及，培智学校数量少，培智教育相对滞后，很多培智儿童面临入学难的问题，只能回归家庭或者在康复机构接受训练，不能接受到教育，严重影响我国教育公平的推进和特殊教育的发展。区级培智学校定位上为省市级培智学校的补充。对轻度、中轻度的培智儿童来说，区级培智学校距离近，提供教育、康复机会，同时收费较康复机构低，是更好的接受义务教育的方式。区级培智学校的推广能有效缓解我国残疾儿童的数量变化特征表现出的现状矛盾，推进教育公平和特殊教育发展的进程。区级培智学校可完全新建，也可通过改建、合并建校来推广。研究对象（1）特殊教育图1.2在特殊教育学校就读的学龄残疾儿童数量及变化趋势统计（2005-2017）
西安建筑科技大学硕士学位论文15当前我国特殊教育开展模式（1）特殊教育模式当前我国特殊教育工作开展主要有四种模式。特殊教育学校、普通学校中开设特教班（部）、普通学校中随班就读、送教上门。资料来源：作者自绘a随班就读模式：随班就读模式是我国目前特教育工作开展的主要形式之一，指优先安排特殊儿童在周围普通学校中接受教育[3]。指特殊儿童在普通学校普通班级中就读，适用于残疾程度较轻的儿童。b普通学校开设特教班（特教部）：指在普通学校中专门开设只有特殊儿童的班级，若班级数目比较多的话，还会设置为普通学校的特教部（培智部），这种特普共校的模式符合融合教育的教育理念，培智班（部）主要接受轻中度特殊儿童。c特殊教育学校：指特殊儿童在专门的聋哑、盲、培智、自闭症学校或者综合的特殊教育学校中接受教育。特殊教育学校中既提供教学，又提供康复治疗功能，接收中轻度残疾儿童，是当前我国教育效果比较好的模式。d送教上门：在《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中明确提出对不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育服务送教上门[12]，就是由教师把对学图2.3我国特殊教育开展模式
【参考文献】：
期刊论文
[1]融合背景下我国特殊教育学校发展探析[J]. 陈梅浩,张悦歆,钱志亮. 现代特殊教育. 2018(08)
[2]日本特殊教育研究综述[J]. 赖晶玲. 赣南师范大学学报. 2017(04)
[3]特教中心对促进区域融合教育发展的作用研究——以海淀区特教中心为例[J]. 王红霞,王秀琴,王艳杰,莫琳琳,张俊贤. 中国特殊教育. 2017(04)
[4]全额拨款事业单位性质的区特殊教育指导中心[J]. 现代特殊教育. 2017(05)
[5]医教结合研究的现状与未来展望[J]. 蒋苏建,张小燕. 现代特殊教育. 2015(21)
[6]推进教育公平的深度实践[J]. 肖非. 现代特殊教育. 2014(02)
[7]适合老人与残疾人的环境设计探讨[J]. 刘敏,陈大乾. 华中建筑. 2000(03)
硕士论文
[1]基于空间利用率的培智学校康复用房设计研究[D]. 罗朝朝.西安建筑科技大学 2019
[2]培智学校普通教室空间环境差异性研究[D]. 张丹.西安建筑科技大学 2018
[3]激光刺激听神经实验平台的研究[D]. 侯坤.哈尔滨工业大学 2012
[4]融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析[D]. 李春梅.东北师范大学 2007
本文编号：3263902
【文章来源】：西安建筑科技大学陕西省
【文章页数】：178 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各类残疾儿童比例及接受教育现状资料来源：团队资料整理绘制
西安建筑科技大学硕士学位论文3资料来源：团队资料整理绘制由图1.2可知，盲生和其他类型特殊儿童数量一直很低且保证平稳，而聋生数量逐年下降，在2012年左右培智学生超过聋生成为特殊教育学校中占比最多的类型，其仍在逐年递增。相应的特殊教育学校重心逐渐偏向培智学校，很多早期的聋哑学校都逐步转型为培智学校。区级培智学校建立的重要性和迫切性当前我国培智儿童数量逐年上升，但是培智学校却没有普及，培智学校数量少，培智教育相对滞后，很多培智儿童面临入学难的问题，只能回归家庭或者在康复机构接受训练，不能接受到教育，严重影响我国教育公平的推进和特殊教育的发展。区级培智学校定位上为省市级培智学校的补充。对轻度、中轻度的培智儿童来说，区级培智学校距离近，提供教育、康复机会，同时收费较康复机构低，是更好的接受义务教育的方式。区级培智学校的推广能有效缓解我国残疾儿童的数量变化特征表现出的现状矛盾，推进教育公平和特殊教育发展的进程。区级培智学校可完全新建，也可通过改建、合并建校来推广。研究对象（1）特殊教育图1.2在特殊教育学校就读的学龄残疾儿童数量及变化趋势统计（2005-2017）
西安建筑科技大学硕士学位论文15当前我国特殊教育开展模式（1）特殊教育模式当前我国特殊教育工作开展主要有四种模式。特殊教育学校、普通学校中开设特教班（部）、普通学校中随班就读、送教上门。资料来源：作者自绘a随班就读模式：随班就读模式是我国目前特教育工作开展的主要形式之一，指优先安排特殊儿童在周围普通学校中接受教育[3]。指特殊儿童在普通学校普通班级中就读，适用于残疾程度较轻的儿童。b普通学校开设特教班（特教部）：指在普通学校中专门开设只有特殊儿童的班级，若班级数目比较多的话，还会设置为普通学校的特教部（培智部），这种特普共校的模式符合融合教育的教育理念，培智班（部）主要接受轻中度特殊儿童。c特殊教育学校：指特殊儿童在专门的聋哑、盲、培智、自闭症学校或者综合的特殊教育学校中接受教育。特殊教育学校中既提供教学，又提供康复治疗功能，接收中轻度残疾儿童，是当前我国教育效果比较好的模式。d送教上门：在《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中明确提出对不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育服务送教上门[12]，就是由教师把对学图2.3我国特殊教育开展模式
【参考文献】：
期刊论文
[1]融合背景下我国特殊教育学校发展探析[J]. 陈梅浩,张悦歆,钱志亮. 现代特殊教育. 2018(08)
[2]日本特殊教育研究综述[J]. 赖晶玲. 赣南师范大学学报. 2017(04)
[3]特教中心对促进区域融合教育发展的作用研究——以海淀区特教中心为例[J]. 王红霞,王秀琴,王艳杰,莫琳琳,张俊贤. 中国特殊教育. 2017(04)
[4]全额拨款事业单位性质的区特殊教育指导中心[J]. 现代特殊教育. 2017(05)
[5]医教结合研究的现状与未来展望[J]. 蒋苏建,张小燕. 现代特殊教育. 2015(21)
[6]推进教育公平的深度实践[J]. 肖非. 现代特殊教育. 2014(02)
[7]适合老人与残疾人的环境设计探讨[J]. 刘敏,陈大乾. 华中建筑. 2000(03)
硕士论文
[1]基于空间利用率的培智学校康复用房设计研究[D]. 罗朝朝.西安建筑科技大学 2019
[2]培智学校普通教室空间环境差异性研究[D]. 张丹.西安建筑科技大学 2018
[3]激光刺激听神经实验平台的研究[D]. 侯坤.哈尔滨工业大学 2012
[4]融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析[D]. 李春梅.东北师范大学 2007
本文编号：3263902
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