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初中地理教学中多媒体的应用研究

发布日期： 2012-06-20 发布：  

  2012年第6期目录       本期共收录文章20篇

，对学生进行思维启发，解决学生在理解方面的难题。教师通过多媒体设施，突破时间和空间的限制，将抽象的地理理论化作实际的声音和图像，使学生通过这些可以理解的信息进行延伸和类比识别记忆，建立和培养学生的抽象思维，提高学生的分析和研究、探索能力。其次，传统的教学方式比较墨守成规，很难突破教材的界限，限制了学生创造性思维的发挥，通过多媒体便捷、立体地展现问题的创新例子，能够加强学生的影响，引导学生以例子为基点，多方拓展思维能力，思考不同的问题解决方式。
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　　（三）多媒体在初中地理教学中应用需要注重的问题
　　1、针对性。即，多媒体教学在不同的教学阶段和内容、实际情况下，其具体安排和形式应当有所不同。在教学过程方面：运用多媒体在教学前对教学过程和教学内容进行规划；运用多媒体在教学时进行信息展现；运用多媒体进行课后总结、研究、统计、分析。
　　2、互动性。教师不能单一地通过多媒体对学生进行知识的展现和传输，为了提高课堂教学效果，体现多媒体对教学的促进作用，还应当注重运用多媒体加强与学生之间的沟通和互动，实现“人机互动”“师生互动”。
　　3、辅助性。在教学时，要分清教学主次手段，明确多媒体教学的辅助性作用，始终将传统教学放在首位。
　　4、结合性。多媒体教学当作为传统教学的补充项，传统教学是多媒体教学寄寓的主体。教师应当积极探寻传统教学和多媒体教学的不足以及两者之间的共通点，，寻求两者在一定条件下的相互间插和配合。
　　5、有效性。多媒体教学的开展目的不是为了向学生展现优秀的图片，而是为了给学生建立起直观、立体的知识体系，使学生能够从整体上对地理知识进行把握。因此，要在抓住中学地理教学的基本目标的情况下，保障教学效果更好地实现。
　　（四）总结
　　多媒体设备在教学中的使用已经经过了许多教育工作者的检验，其对教学效果的促进作用是不言而喻的，是顺应当今时代教育事业发展的教学创新。要做好这一教学创新，需要发挥各教育工作者的积极作用，对教学资源进行科学配置、对教师素质和技能进行完善，同时加强资金投入，从根本上为多媒体的使用提供保障和支持。
　　参考文献：
　　[1] 肖跃群; 郭争鸣; 杨小兵; 刘红云; 李欣 多媒体教学对学生学习动机与学习兴趣的调查研究.中医药导报.2007
　　[2] 张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息 中学地理教学参考 2011
　　[3] 韩梅.初中地理新课程与环境教育的相关性分析.课程.教材.教法 2008

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