合作学习对高中生英语写作能力影响的实证研究

发布时间：2017-08-31 08:32

本文关键词：合作学习对高中生英语写作能力影响的实证研究

【摘要】：在现代教学过程中,合作学习己经越来越多的被运用到课堂教学中。合作学习于二十世纪七十年代兴起于美国,直至80年代才开始被许多国家接受并大量运用于课堂教学。上世纪90年代初合作学习传到我国后,一些省市的中学进行了多项试点。它要求在教学中以学生为中心,以小组活动为教学形式,充分发挥学生的主体作用,发挥他们的自主性和能动性,使学生的个人需求得到极大的满足。本文旨在研究合作学习对高中生英语写作能力影响。研究包括:1.合作学习教学方法对高中生使用英语写作策略有积极的影响吗?2.合作学习教学方法对高中生英语写作成绩有积极的影响吗?本研究懫用了对比实验法,对广州大学附属东江中学高一年级的英语写作教学进行合作学习的实证性研究。笔者选择所任教的高一(4)班的56名学生作为实验班,尝试了小组合作运用于写作教学的实验。将任教的一个平行班高一(3)班56名学生作为对照班,对照班采用的是传统的以教师为中心的英语写作教学模式。实验持续了一个学期,时间跨度为4个月。两个班的学生采用同样的教材和试题,由同一位老师(本文作者)授课,研究主要采用《高中生英语写作策略情况调查问卷》,问卷的设计是根据高一学生的实际情况,并重点参考了Petric(2003)的"外语或二语学生对于写作的自我报告表”。此外还通过实验班和对照班的前测和后测结果来观察合作学习对写作成绩产生的影响。研究数据主要来源于高一第一学期的期末考试英语写作部分成绩(即前、后测结果)和实验前后的写作策略问卷调查。借助统计软件SPSS 22.0对这些数据的分析,结果表明:在英语写作课上使用合作学习方法,对培养学生使用写作策略和提高学生的英语写作成绩有一定的积极影响。最后文章根据研究发现探讨了合作学习给学生英语写作学习所带来的启示以及还存在的一些局限性,提出了今后研究的内容及方法。
【关键词】：合作学习 英语写作 高中
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

Acknowledgment5-6
Abstract6-8
摘要8-13
Chapter One Introduction13-17
1.1 Background of the Research13-14
1.2 Purpose of the Research14
1.3 Significance of the Research14-15
1.4 Structure of the Thesis15-17
Chapter two Literature Review17-25
2.1 Definition of Cooperative Learning17-18
2.2 Studies on Cooperative Learning and English Writing Abroad18-19
2.3 Studies on Cooperative Learning and English Writing at Home19-22
2.4 The Correlation Between the Cooperative Learning and English Writing22-25
Chapter Three Theoretical Foundations25-33
3.1 Motivation Theory25-27
3.1.1 Introduction to Motivation Theory25-26
3.1.2 Relations between Motivation Theory and the Application ofCooperative Learning in English Writing26-27
3.2 Constructivism27-28
3.2.1 Introduction to Constructivism27-28
3.2.2 Relations between Constructivism and the Application of CooperativeLearning in English Writing28
3.3 Cognitive Development Theory28-30
3.3.1 Introduction to Cognitive Development Theory29-30
3.3.2 Relations between Cognitive Development theory and The Applicationof Cooperative Learning in English Writing30
3.4 Summary30-33
Chapter Four Methodology33-47
4.1 Research questions33
4.2 Research Subjects33-34
4.3 Research Instruments34-35
4.3.1 Questionnaires34
4.3.2 Tests34-35
4.3.3 Interview35
4.4 Research Procedures35-47
4.4.1 Pre-test and Pre-questionnaire35-36
4.4.2 English Teaching Procedures in CC36-38
4.4.2.1 A Sample Teaching Plan of Writing for CC36-38
4.4.3 English Teaching Procedures in EC38-44
4.4.3.1 Team Building38-40
4.4.3.2 Teaching Instructions in EC40-42
4.4.3.3 A Sample Teaching Plan of Writing for EC42-44
4.4.4 Post-test and Post-questionnaire44-45
4.4.5 Interview45
4.4.6 Data Collection and Analysis45-47
Chapter Five Results and Discussion47-69
5.1 Results and Data Analysis of Questionnaires47-53
5.1.1 Results and Data Analysis of Pre-questionnaire47-51
5.1.2 Results and Data Analysis of Post-questionnaire51-53
5.2 Results and Analysis of Tests53-60
5.2.1 Comparison between the Results of Pre-test and Post-test of EC54-55
5.2.2 Comparison between the Results of Pre-test and Post-test of CC55-57
5.2.3 Comparison of the Results of Pre-test between EC and CC57-58
5.2.4 Comparison of the Results of Post-test between EC and CC58-60
5.3 Results and Analysis of Interview60-64
5.4 Discussion64-69
5.4.1 Discussion on Research Question 164-66
5.4.2 Discussion on Research Question 266-69
Chapter Six Conclusions69-75
6.1 Major Findings69-70
6.2 Pedagogical implications70-71
6.3 Limitations of the Study71-72
6.4 Suggestions for Further Study72-75
References75-79
Appendix I79-81
Appendix II81-83
Appendix III83-84
Appendix IV84-85
Appendix V85-86
Appendix VI86-88
Appendix VII88-89
Appendix VIII89-90
Appendix IX90