促进农村中学教师自我更新的对策研究

发布时间：2016-08-15 18:25

  本文关键词：新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

《华东师范大学》 2006年

促进农村中学教师自我更新的对策研究

鲁建生  

【摘要】：百年大计,教育为本。教育的发展,关键在于建设一支高素质的教师队伍。然而,如果没有农村教师素质的全面提高,全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。因此,在终身教育和教师专业化的背景下,强调在职教师的专业发展已刻不容缓,关注面广量大的农村中学教师的专业成长更是一个具有现实意义的课题。 本研究共分四大部分: 第一部分,提出了本研究的选题背景和研究意义,对“农村中学”、“教师自我更新”进行概念界定,并重点对相关领域进行了文献研究综述,同时阐述了本研究的方法和思路。 第二部分,重点对昆山市农村中学教师专业发展整体情况进行深入调查和分析。调查了昆山市农村中学教师的基本情况、专业发展现状、教师对自我专业发展的需求以及学校在促进教师专业发展方面的主要做法。分析、思考了当前在农村中学教师专业发展方面存在的现实问题,并以此为起点,提出:在教师的专业发展过程中,教师的自我发展和外部有意识的促进互为条件,农村中学教师专业发展和成长是外部“促进”与内在“自觉”的结合体,这是本研究的意旨所在。 第三部分,结合实际,以昆山市J中学为例,研究了促进农村中学教师自我更新,实现教师自我发展的对策。内容包括:一、农村中学教师自我更新的原则、目标与内容;二、农村中学教师自我更新的动力因素分析:三、引导农村中学教师自我更新的外部机制,主要是:目标导向机制、活动辅助机制、评价激励机制:四、营造农村中学教师自我更新的内部机制,主要是:自我诊断机制、自我建构机制、自我发展机制。 第四部分,是本研究取得的初步结论,同时分析、讨论了本研究存在的不足,提出后续研究的方向。 但愿本研究能为农村中学教师队伍的建设提供一些有价值的启示。

【关键词】：
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G635.1
【目录】：

中文摘要7-8

英文摘要8-10

第一部分 导论10-24

一、问题的提出10-15

(一) 选题背景10-14

(二) 本研究的意义14-15

二、概念界定15-16

(一) 农村中学15

(二) 教师自我更新15-16

三、文献研究综述16-22

(一) 国外研究状况综述16-20

(二) 国内研究状况综述20-22

四、本研究思路与方法22-24

第二部分 昆山市农村中学教师专业发展现状的调查及分析24-45

一、调查问卷的设计24

(一) 调查的目的与对象24

(二) 调查涉及的主要方面24

二、调查结果的分析与思考24-45

(一) 现状与问题24-40

(二) 结论与思考40-45

第三部分 促进农村中学教师自我更新的实践探索——以昆山市一所农村中学为例45-79

一、农村中学教师自我更新的原则、目标与内容45-47

(一) 自我更新的原则45-46

(二) 自我更新的目标与内容46-47

二、农村中学教师自我更新的动力因素分析47-53

(一) 外动力与教师的自我更新48-49

(二) 内驱力与教师的自我更新49-51

(三) 内外结合，培育自我专业发展意识51-53

三、引导农村中学教师自我更新的外部机制53-60

(一) 目标导向机制53-57

(二) 活动辅助机制57-58

(三) 评价激励机制58-60

四、营造农村中学教师自我更新的内部机制60-79

(一) 自我诊断机制62-64

(二) 自我建构机制64-68

(三) 自我发展机制——基于实践的专业提升68-79

第四部分 结论与讨论79-82

一、本研究的结论79-80

二、讨论80-82

参考文献82-84

附录84-87

后记87

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【引证文献】

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本文编号：94871