浅析台湾国文教育的本真特色

发布时间：2017-05-16 13:05

  本文关键词：浅析台湾国文教育的本真特色，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：任何一个民族的语言文字都不仅仅代表某种符号系统或者交际工具。一方面,语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式；另一方面,民族文化也附着于语言文字得以继承和发展。台湾宝岛与祖国大陆同根同源,尤其作为母语教育的语文,必然有着很多相通或相同的地方。假如通过研究探讨,能把两岸的语文教育经验集中起来,那对汉语汉字走向世界无疑具有促进作用。 “语文”在台湾,小学称为“国语”,“国中”(初中)与高中称为“国文”,“语”“文”之分剖,在学段上的界定,已见其概念之严谨。同时,台湾的国文教育延续了民国时期大陆国文教育的传统,保有较多的中华传统文化。本篇论文以《木兰诗》为例,讲述隐藏在两岸语文教学设计背后所体现出来的有关教学思维、教学方法、课程价值定位、接受主体特征等方面的差异。笔者认为,对于台湾国文教学的评价,具体来说,一是在于教学设计的发散思维,将各种点子与想法以图像视觉的景象呈现,强调思维和记忆的关联性；二是在于台湾语文教学时间更为宽裕和细致,甚至细致到每一分钟都要时尽其用,同类教学时间大约是大陆的二至三倍；三是讲究掌握课文的背景知识,由一点发而穷根究底,甚至于注释的出处都标记得极为仔细和认真,体现国学底蕴真功夫；四是着重培养学生精读的能力,构建极为完善的阅读规范,相比之下,大陆的精读和略读则略显苍白无力,精略不分；五注重发挥学生的主体作用,遵循有意义的接受学习,而不是死板的“填鸭式”、“注入式”教学。 全文分为三章,第一章从宏观角度对台湾教育体制和国文的由来做一个较为全面的历史性介绍,为第二章和第三章的微观分析做一个铺垫,同时也为后文讲述台湾国文教育的本真特色及其所带来的启示做一个总结性的陈述。通过对台湾国文教学的综述性介绍,了解台湾国文教育的基本特征,如对传统文化的重视,台湾国文教育的流变,流变的具体表现,教材的编写与课文内容的选择。第二章主要是将两岸地区《木兰诗》教案设计的代表作进行具体对比,如教学内容的选取、教学方法的选择、教学流程等方面的异同,来挖掘这几篇教案设计背后所呈现的教育理念。第三章主要讲述由台湾陈满铭教授的《木兰诗》教学设计所带来的启迪及其背后所体现出来的台湾国文教育的本真特色。当前,内地的国学热和素质教育正处于蒸蒸日上发展之时,本研究正是在次种背景之下,通过对我国台湾地区的国文教育的深入研究和反思,希望给目前正处于摸索阶段的大陆语文教育领域的相关改革带来一点启迪和裨益。
【关键词】：国文教育 教学异同 本真特色 启迪
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言与文献综述10-13
• 一、研究目的10-11
• 二、研究现状11
• 三、研究范围与对象11
• 四、研究方法11
• 五、研究期限11-12
• 六、研究方法12-13
• 第一章 台湾国文教育综述13-24
• 1.1 台湾国文教育发展简介14-15
• 1.2 台湾国文教育对传统文化的重视15-19
• 1.2.1 承上启下的台湾国文教育15-16
• 1.2.2 台湾国文教材的本土化倾向16-18
• 1.2.3 台湾国文教材的选材特点18-19
• 1.3 台湾国文教育中传统与现代的冲突与融合19-24
• 1.3.1 国文教育地位下降19-20
• 1.3.2 台湾国文教育现代化的标志20-24
• 第二章 《木兰诗》教学设计及背后教学理念的两岸对比24-42
• 2.1 教学目标的对比24-28
• 2.2 教学内容的对比28-34
• 2.3 教学流程的对比34-38
• 2.4 教学方法的对比38-42
• 第三章 《木兰诗》教学设计背后的台湾国文教学本真特色及启示42-56
• 3.1 台湾国文教学的本真特色43-46
• 3.1.1 台湾国文教材编写43-44
• 3.1.2 台湾国文教学课程目标44-46
• 3.2 台湾国文教学带来的启示46-56
• 3.2.1 重训诂,厚底蕴47-49
• 3.2.2 夯基础,少花俏49-50
• 3.2.3 重人文,少形式50-53
• 3.2.4 赏多元,多综合53-56
• 结语56-58
• 参考文献58-60
• 致谢60-62

【参考文献】

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本文编号：370893