衡水市社会力量办国学班教学管理中存在的问题及对策研究

发布时间：2017-05-25 01:03

  本文关键词：衡水市社会力量办国学班教学管理中存在的问题及对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新世纪,尤其十八大以来,国学热遍及全国各地。2013年11月,习总书记在考察山东曲阜时发表关于大力弘扬传统文化的重要讲话,随即,教育部出台了关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知(教社科[2014]3号),党和政府的号召,使得民众掀起了学习传统文化的高潮,北方小城衡水市概莫能外。近年来,城区出现了几家社会力量举办的国学班,影响力较大的,如青少年国学夏令营、立人国学苑、明德学堂、如一学堂、俊德学堂,等等。这些国学班组织一系列的国学讲学、志愿者公益演出活动,广场诵读经典、带领家长孩子徒步捡拾垃圾等,让优良的传统文化重新进入家庭、社会和课堂,助推社会主义核心价值观在阜城大地生根、开花、结果。组织者在教学实践中较好地把传统文化与社会主义核心价值观结合起来,提高了自身的道德素养,给孩子树立了榜样,从点滴培养孩子的良好习惯,对于孩子形成完善的人格至关重要。本文以衡水市社会力量办国学班的教学管理活动为研究对象,探讨社会力量办国学班在教学目标、教学地位、教学师资、教材选择、教学方法、家长参与、教学评价、教学成效的基本现状,试图揭示出社会力量办国学班教学管理过程中取得的成效及问题,提出如何进行改进以提升教学质量的对策建议。除了引言和结论外,文章共分为四部分。第一部分,介绍衡水市社会力量办国学班的教学现状。首先,阐述国学师资队伍的构成。选择国学师资队伍的条件包括：一是能认同儿童读经学国学教学,二是家长也可以是推广儿童读经的师资,三是热衷儿童国学教育的社会力量。其次,阐述教师国学教育的理念,包括：教师对国学教学目标的理解,教师对国学教学地位的理解和国学教师理念的转变。再次,阐述国学教材的选择。选择的条件：考虑儿童的接受程度,加强人格品质的教材和强调立身处世的道理。复次,阐述国学教学的方法。主要有：以教师领读为主,活泼多元的读经方式,善用奖励。第五,阐述家长参与国学教学。具体有：家长认同国学教学的理念,家校配合更能促进儿童学习和尽量不引起家长的困扰。最后,阐述国学的教学评价。包括：多用背诵的方式来评价,多强调过程性表现和多由教师、家长与学生的三方评价。第二部分梳理总结衡水市社会力量办国学班教学的成效。一是读经搭配德育教学营造出尊重生命的态度：二是语文能力得到提高；三是儿童的感知能力与身体形态的改变。第三部分,分析衡水市社会力量办国学班教学管理的特点。例如,教师以兼职居多、教学用书多元、教学资源有限和缺乏独特的评价手段。第四部分,提出提升衡水市社会力量办国学班教学质量的对策和建议。从国学读经班教师、师资培养机构、教育行政主管部门家长方面四个层面提出对策和建议。一是对国学读经班教师的建议。包括：强调德行的建立与陶冶、当做语文课补充教材、寻求相关读经资源协助、利用零碎时间国学教学、重视学习动机的引导和不追求短期读经的成效。二是对师资培育机构的建议。包括开展好儿童读经的课程与教学研究和举办儿童学国学理论与实践研讨会。三是对教育主管部门的建议。包括把学国学读经典列入小学语文补充教材或弹性课程,把儿童学国学读经典视为多元学习的一个环节,以政府职能部门身份举办儿童学国学的研习活动。四是对家长的建议。包括：家长要提高对孩子学习国学认识,家长要培养孩子对国学的兴趣和为孩子学习国学创造良好环境。
【关键词】：社会力量办学 国学班 明德学堂 教学管理
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G522.72
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-16
• 一、问题的提出11-12
• 二、选题的意义12
• 三、研究现状12-13
• 四、研究内容和方法13-14
• 五、研究重点、难点和创新点14-16
• 第一章 衡水市社会力量办国学教学现状16-29
• 一、国学师资队伍的构成16-17
• (一) 能认同儿童读经学、国学的人16-17
• (二) 家长也可以是推广儿童读经的师资17
• (三) 热衷儿童国学教育的社会力量17
• 二、教师国学教育的理念17-22
• (一) 教师对国学教学目标的理解17-19
• (二) 教师对国学教学地位的理解19-20
• (三) 国学教师理念的转变20-22
• 三、国学教材的选择22-24
• (一) 考虑儿童的接受程度22-23
• (二) 加强人格品质的教材23
• (三) 强调立身处世的道理23-24
• 四、国学教学的方法24-25
• (一) 以教师领读为主24
• (二) 活泼多元的读经方式24
• (三) 善用奖励24-25
• 五、家长参与国学教学25-27
• (一) 家长认同国学教学的理念25-26
• (二) 家校配合更能促进儿童学习26
• (三) 尽量不引起家长的困扰26-27
• 六、国学的教学评价27-29
• (一) 多用背诵的方式来评价27
• (二) 多强调过程性表现27-28
• (三) 多由教师、家长与学生的三方评价28-29
• 第二章 衡水市社会力量办国学班教学的成效29-32
• 一、读经搭配德育教学营造出尊重生命的态度30
• 二、儿童的感知能力与身体形态的改变30-31
• 三、语文能力得到提高31-32
• 第三章 衡水市社会力量办国学班教学的特点32-35
• 一、教师以兼职居多32-33
• 二、教学用书多元33
• 三、教学资源有限33-34
• 四、缺乏独特的评价手段34-35
• 第四章 提升衡水市社会力量办国学班教学质量的对策建议35-40
• 一、对国学教师的建议35-36
• (一) 强调德行的建立与陶冶35
• (二) 当做语文课补充教材35
• (三) 寻求相关读经资源协助35
• (四) 利用零碎时间国学教学35
• (五) 重视学习动机的引导35-36
• (六) 不追求短期读经的成效36
• 二、对师资培育机构的建议36-37
• (一) 开展好儿童读经的课程与教学研究36
• (二) 举办儿童学国学理论与实践研讨会36-37
• 三、对教育主管部门的建议37-38
• (一) 把学国学读经典列入小学语文补充教材或弹性课程37
• (二) 把儿童学国学读经典视为多元学习的一个环节37-38
• (三) 以政府职能部门身份举办儿童学国学的研习活动38
• 四、对家长的建议38-40
• (一) 家长要提高对孩子学习国学认识38-39
• (二) 家长要培养孩子对国学的兴趣39
• (三) 为孩子学习国学创造良好环境39-40
• 结论40-41
• 注释41-42
• 参考文献42-43
• 附录43-44
• 后记44-45
• 攻读硕士期间发表的科研成果45

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本文编号：392360