“真语文”理念下的课堂教学探究

发布时间：2017-05-25 05:02

  本文关键词：“真语文”理念下的课堂教学探究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“真语文”是近两年提出的一个新名词,它的提出者王旭明先生致力于培养学生自然、健康的表达习惯,培养学生自由、个性的心理品质,培养学生独立创造的人格特征,让学生具备一定的逻辑思维能力,让学生热爱祖国文化,了解国学知识。自2012年《聚龙宣言》开展真语文大讨论以来,语文名师、专家、一线教师、教研人员积极参与,对“真语文”的研究热情高涨,随着讨论的展开和深入,“真语文”的理念、内涵逐渐显现并不断完善,但理论居多.在实际的教学中,人们往往固守着传统的教学方式,“一言堂”,“满堂灌”的现象比比皆是。更严重的是,一些“非语文”,“假语文”现象层出不穷。本文拟分为四部分来论述“真语文”理念下的课堂教学。第一部分为绪论,主要论述“真语文”理念目前的一些成果。第二部分进入主题,主要论述了语文课程性质的发展过程和“真语文”理念的内涵及理论基础。“真语文”理念的内涵突出表现在其在新课标的背景下,新课改以来,“真语文”理念的内涵得到进一步的拓展。第三部分是本论文的重点,将“真语文”放在新课改的背景下,从教师、学生和教材三个方面提出了教学实施的策略,进而在教学中去实践“真语文”理念。以阅读教学和作文教学为例,因为阅读教学和作文教学是语文课堂中最重要的教学模式,是训练和评价学生读与写的重要方式。最后根据笔者在实习期间的教学经验,设计了在“真语文”指导下的教学实施过程,并附有教学实录。虽然不是很成熟,但有自己的探索在其中。最后一部分,笔者指出目前“真语文”理念存在的问题,并对“真语文”理念未来的发展趋势做了构想。
【关键词】：真语文 内涵 课堂教学策略
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-16
• 1.1 选题的缘由8-9
• 1.2 文献综述9-13
• 1.3 研究的目的、意义与设计13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究意义13
• 1.3.4 研究设计13-14
• 1.3.5 研究方法14
• 1.4 相关概念的界定14-16
• 第2章 “真语文”理念的内涵及其内容构成16-22
• 2.1 语文课程性质的历史演变16-17
• 2.2 “真语文”的内涵17-20
• 2.2.1 “真语文”理念的提出17-18
• 2.2.2 “真语文”理念的内涵及外延18-20
• 2.3 “真语文”理念下语文教学的特点20-22
• 第3章 “真语文”理念下的课堂教学元素22-28
• 3.1 教师方面22-24
• 3.2 学生方面24-26
• 3.3 教材方面26-28
• 第4章 “真语文”理念下的教学实践(以阅读教学和作文教学为例)28-36
• 4.1 阅读课堂教学实施策略28-31
• 4.2 作文教学课堂实施策略31-36
• 4.2.1 作文教学的现状31-32
• 4.2.2 作文课堂教学实施策略32-36
• 第5章 “真语文”理念下教学实践的反思及前景36-40
• 5.1 “真语文”理念下教学实践的反思36-37
• 5.2 “真语文”理念下的教学前景37-40
• 结束语40-42
• 参考文献42-44
• 附录44-48
• 致谢48-50
• 攻读学位期间科研成果50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 孙绍振;;真语文拒绝“豪华包装”[J];语文建设;2013年10期

2 孙绍振;;真语文拒绝“伪对话”[J];语文建设;2013年19期

  本文关键词：“真语文”理念下的课堂教学探究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：392734