基于课程问答系统的微课教学交互研究

发布时间：2020-04-27 16:36

【摘要】：微课以其内容短小和学习时间碎片化的特点,成为现阶段在线学习的重要资源。越来越多的教育者投入到微课资源设计和开发中,越来越多的学习者热衷于微课形式的学习。然而,当前的微课教学实践中存在着严重的交互不足现象,减损了它在提升学习者在线学习交互体验和解决问题水平方面的重要价值。分析微课不能为在线学习者提供有效交互支持的原因,主要在于:在线学习环境一般缺少教师实时指导,亦没能提供功能完善的交互式学习系统支持。另一方面,问答系统作为一种支持人机交互的智能化工具,已经在相关领域取得了良好的应用效果,将其与具体的课程内容相结合,能够有效地弥补微课教学交互的不足。为此,本研究试图从课程问答系统辅助微课教学交互的角度出发,以《汉字的造字法》微课为例,设计和开发基于此课程知识的问答系统,并在实践中探索其对微课教学交互的影响。本研究重点回答了以下几个问题:1.微课教学交互实践中存在哪些挑战?2.如何设计课程问答系统的功能特性以有效支持微课教学实践?3.课程问答系统在微课教学交互中的影响如何?基于此,本研究首先基于现有文献研究,梳理微课教学交互以及课程问答系统相关研究成果,明晰课程问答系统在微课教学交互中的作用点。其次,在解析当前微课教学交互实践中存在问题的基础上,开展对学习者交互需求的调查研究,据此设计并开发基于《汉字的造字法》的课程问答系统,它所包含的TF_IDF模型和百度API,可以支持学习者对课程内知识的准确问答和课程外知识的web检索。同时,通过教师应用评价和学生实践效果两种方式,共同检验该课程问答系统的教学交互效果。最后,通过对学生实践结果数据进行系统分析,进一步验证课程问答系统对微课教学交互结果的影响情况。结果表明,学习者交互情况各维度在专业水平上均不存在显著差异,而在自主学习能力组别上均存在显著差异;学习者参与交互情况与交互结果各维度均存在显著正相关。基于该研究结论,构建课程问答系统在一般学习情境中的应用模型,并提出相关应用建议,以最大化保证课程问答系统在教学实践中的交互效果。
【图文】：

框架图,框架图,论文

华东师范大学硕士学位论文三部分主要是在学习者需求分析的基础上，以《汉字的造字法》微课开发基于该课程知识的问答系统，通过教师应用和学生实践两种方效果，为后续的研究提供依据。四部分通过对学生实践数据的系统分析，着重探讨了专业和自主学者交互情况的影响，以及学习者参与交互情况对交互结果的影响关课程问答系统在教学实践中的一般应用模型和应用建议，为课程问同情境下的教学交互设计提供借鉴。五部分则是对整个研究的总结和展望，包括已解决的问题和创新点待解决问题等，为后续的研究提供参考和启示。究框架：

远程学习,适应性,目标,认知主义

图 2- 1 三代远程学习的目标适应性29行为-认知主义学习教学交互目标认知主义教学法的基础是行为主义和认知主义。以斯金纳为理论认为学习过程是刺激-反应的联结，，强调环境对学习者行为代表的认知主义学习理论则认为学习过程是学习者内部认准备和信息加工的重要性。但两者都认同知识的客观性，学素的影响下，通过记忆、理解等方式掌握知识的过程。不难学习理论认为学生是知识的被动接受者，强调对知识的理于记忆、理解和应用层面的学习目标。相应地，行为-认知主习者与环境之间的单向交互，主要表现为学习者与操作界面之间的交互行为，而很少涉及学习者与同伴之间的多向交互社会-建构主义学习教学交互目标
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;H195.3

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