同学支持对经历留守初中生躯体化症状的影响：述情障碍的中介作用

发布时间：2020-11-06 12:46

　　 以往研究发现,有留守经历的青少年由于早期缺乏社会支持,容易出现情绪问题和躯体化症状,述情障碍作为躯体化的预测指标,可能也会受到留守经历的影响。本研究把父母至少一方外出、在留守或曾留守两年以上的初中生作为经历留守初中生,调查了经历留守初中生的同学支持、述情障碍和躯体化之间的关系,并据此设计和实施了改善其述情障碍和躯体化症状的干预方案。研究一在河南省某市的两所农村中学中选取经历留守初中生553人,未经历留守初中生189人,通过问卷调查分析了同学支持、述情障碍和躯体化三者特点和关系,结果发现,(1)总体来看,在同学支持上,经历留守与未经历留守之间差异不显著。在述情障碍和躯体化上,经历留守的初中生均显著高于未经历留守的初中生。(2)在经历留守初中生中,男生的同学支持随年级的升高有降低的趋势,在九年级显著低于八年级和七年级,女生的同学支持随年级变化不明显,但九年级女生的同学支持显著高于男生,而在七、八年级中性别差异不显著。(3)经历留守初中男生的躯体化症状有随年级升高而加重的趋势,九年级的躯体化严重程度显著高于七年级,女生的躯体化症状在各个年级中差异不显著。(4)同学支持对述情障碍和躯体化有显著的负向预测作用,其中述情障碍在同学支持对躯体化的影响中起到了部分中介作用。研究二选取12名经历留守初中生组成一个团体辅导小组,以同学支持为资源,根据述情障碍理论有针对性地设计了干预方案,对其进行8次团体干预。结果表明干预效果良好,述情障碍和躯体化在干预后比干预前显著降低。研究结论如下:(1)经历留守初中生的述情障碍和躯体化症状显著高于非经历留守初中生,留守经历是导致述情障碍和躯体化症状升高的危险因素。(2)良好的同学支持既可以直接降低经历留守初中生躯体化症状,也可以通过降低述情障碍进而改善躯体化症状,述情障碍在同学支持和躯体化之间存在部分中介作用。(3)以同学支持为资源来改善经历留守初中生的述情障碍及其躯体化症状的干预思路可行,干预方案成效显著。
【学位单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G448
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
第2章 文献综述
    2.1 社会支持
        2.1.1 社会支持的定义
        2.1.2 不同来源社会支持对青少年的影响
    2.2 躯体化
        2.2.1 躯体化的概念
        2.2.2 躯体化的测量
        2.2.3 儿童躯体化的相关研究
    2.3 述情障碍
        2.3.1 述情障碍的定义
        2.3.2 述情障碍的测量
        2.3.3 儿童述情障碍的研究
    2.4 社会支持、述情障碍与躯体化的关系研究
        2.4.1 社会支持与躯体化的研究现状
        2.4.2 社会支持与述情障碍研究现状
        2.4.3 述情障碍与躯体化研究现状
        2.4.4 社会支持、述情障碍与躯体化三者关系
    2.5 述情障碍的干预研究
第3章 问题提出
    3.1 问题提出
    3.2 研究的意义
        3.2.1 研究的理论意义
        3.2.2 研究的实践意义
第4章 述情障碍与同学支持和躯体化症状关系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究对象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序与数据处理
    4.3 研究结果
        4.3.1 留守经历和未留守经历初中生各指标的差异
        4.3.2 经历留守各变量的平均值与初步分析
        4.3.3 经历留守初中生各变量的相关分析
        4.3.4 经历留守初中生相关变量对躯体化的回归分析
    4.4 讨论
        4.4.1 经历留守初中生同学支持的特点
        4.4.2 经历留守初中生述情障碍的特点
        4.4.3 经历留守初中生躯体化的特点
        4.4.4 经历留守初中生同学支持、述情障碍和躯体化症状的关系
    4.5 小结
第5章 经历留守初中生述情障碍的干预研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 干预过程
    5.3 研究结果
        5.3.1 干预前后各指标变化
        5.3.2 干预后团体成员反馈结果
    5.4 讨论
        5.4.1 述情障碍干预方案的特点
        5.4.2 述情障碍干预方案的效果
    5.5 小结
第6章 综合讨论
    6.1 经历留守初中生同学支持、述情障碍和躯体化的特点
    6.2 经历留守初中生同学支持、述情障碍和躯体化的关系
    6.3 本研究对教育的启示
    6.4 本研究的创新之处
    6.5 本研究的局限和研究展望
第7章 结论
致谢
参考文献
附录A 同学支持量表
附录B SCL-90 躯体化分量
附录C 多伦多述情障碍
附录D 干预方案
附录E 团体成员反馈表

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本文编号：2873156