【摘要】：在基础教育信息化建设过程中,电子书包的相关应用和实验项目已经在许多省市展开,表现非常突出,也成为我国相关学者在基础教育信息化建设中的研究重点。电子书包是个人在学习过程中信息化环境的集合体,它主要包括学习内容,学习终端,学习工具和学习平台四个部分。以往针对电子书包的相关研究中,多涉及三大方面的研究,分别是电子书包在课堂交互和教学模式转变的应用效果、电子书包相关系统的开发以及电子书包与具体的学科教育技术相结合。然而研究者对于电子书包的使用环境和学习内容的设计标准以及两者之间的对接关注度不够,这使得电子书包中数字教材的资源呈现难以与电子书包学习终端及使用环境相匹配,为电子书包中数字教材的适应增加了难度。因此,本研究基于电子书包框架理论,主要对其中学习终端使用环境以及学习内容的资源呈现设计标准进行探讨,为后续的相关研究和电子书包的规范化提供一定的实证基础。本研究基于文献分析,通过前期实地调研,发现电子书包的学习终端和学习内容方面在小学课堂中的一些问题,采用实验研究的方法,通过客观绩效指标(任务时间、任务正确率)和主观评价指标(疲劳度、满意度)多维度进行考察,针对电子书包的使用环境(教材形式、环境照度*屏幕亮度)和资源呈现(字体大小*字体类型、前景色*背景色)两个方面对小学生阅读效果进行了比较研究,为后续的相关研究和我国基础教育阶段电子书包的规范化提供一定的实证基础。通过研究得到如下结论:(1)7.9寸数字教材、9.7寸数字教材、纸质教材三种不同的教材形式对小学生的阅读时间、阅读疲劳度和满意度方面均有差异,且9.7寸数字教材形式的综合阅读效果较好。(2)环境照度和屏幕亮度的不同组合对小学生使用电子书包阅读效果有显著影响。当环境照度为3001ux时,将电子书包的屏幕亮度等级设为80%时小学生的阅读效果最优:当环境照度为12001 ux时,将电子书包的屏幕亮度等级设为100%时小学生的阅读效果最优。(3)字体大小和字体类型的不同组合对小学生使用电子书包阅读效果同样有显著影响。当字体类型为楷体,字体大小为18pt时的数字资源呈现形式对小学低年级学生使用电子书包阅读效果最优;当字体类型为宋体,字体大小为16pt时的数字资源呈现形式对小学高年级学生使用电子书包阅读效果最优。(4)白底黑字、黑底白字、绿底黑字、黄底黑字四种不同的前景色背景色搭配方案对小学生校正任务的反应时间、再认任务的反应时间、主观疲劳度和满意度方面均有显著差异。综合来看,白底黑字的配色方案效果优于黄底黑字和绿底黑字的配色方案效果,且黑底白字的配色方案对小学生阅读效果最差。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G622.4
【参考文献】
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