泰国初级水平拼音微课程的设计及应用研究

发布时间：2020-08-27 06:43

【摘要】：本文以泰国当地的“思锐微查特学校”的学生为研究对象,以文献综述法、对比实验法、课堂观察法和问卷调查法为研究方法,在总结前人理论研究的基础上,提出了针对泰国初级水平汉语学习者的拼音微课程设计和应用研究。本文主要可分为三部分。第一部分,分析了汉语拼音微课程教学的可行性,从微课程教学的特点和语音教学原则出发,并与传统教学模式进行比较分析,论证微课程在泰国拼音教学的可行性。第二部分,结合微课教学理论和拼音教学相关理论,并总结借鉴前人微课程设计要素,提出适用于初级水平汉语拼音微课程的设计要素。第三部分,结合前面的设计要素,提出针对泰国小学初级汉语水平的拼音zh、ch微课程个案实验应用研究,并结合全国微课大赛的评审标准,对该实验应用进行效果评估和修正。
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3;G434
【图文】：

经过仔细的分析和归纳，对课程设计模式有了新的见解；此外，谢云等人在问题求解理论的基础上，充分探讨了如何设计出有意义的新的微课程模式。该模式主要包括：学习需求分析、问题设计、目标设计、情境设计、资源设计、互动设计、评价设计等环节。合理、有效的微课程设计模式，对于深化微课程概念，把握微课程整体结构，帮助理清教学设计思路，实施有效课堂教学，形成良好的教学效果尤为重要。本文在参考了上述两种新型设计模式的基础上，合理分析，立足于本次设计，归纳总结出如下设计模式：

图 2-2 词汇量测试表从图中可以发现，黄色、灰色、橘色所占比例最大，这三部分分别是认识汉字 5 至 3 个人数所占比例，也就是说这三个合起来约 87%的学生只认识 3 至 个词汇，虽然这些学生已经四五年级了，学习了四到五年的汉语，但是整体水平仍然很低。词汇量最高的学生的只认识其中 11 个词，且只有一位学生。词汇量最高的学生认识的汉语词汇多为一级词汇中的单音节词汇，这些词汇为“爱、八

图 3-1 拼音教学PPT一览图2.解说词泰国小学生汉语水平比较低，因此要把汉语解说词部分转化为泰语。但是本人的泰语水平有限，部分语句将转化为简单的英语。表 3-3 解说词界面 动画效果 解说词zh 和 ch 同时飞入画面中央。大家知道图片中两个字母怎么读吗？这就是我们今天要学习的汉语拼音。先是 zh 和它的国际音标飞入画面，紧接着右首先，我们来学习 zh，右边是它的音标，有谁可以读出来吗？现在我们

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 谢云;陈芳芳;钟志贤;;基于问题求解的微课程设计模式研究[J];中国远程教育;2015年05期

2 姜玉莲;;微课程研究与发展趋势系统化分析[J];中国远程教育;2013年12期

3 胡铁生;;“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J];电化教育研究;2011年10期

4 陈梅;;零起点泰国学生汉语语音偏误分析及对策[J];柳州师专学报;2010年05期

5 刘宏丽;Findlay Nicol;;论非汉字文化圈汉语学习者的拼音依赖症[J];鲁东大学学报(哲学社会科学版);2010年05期

6 胡铁生;;广东佛山向全国推广教育信息化建设经验[J];教育信息技术;2008年10期

7 丁迪蒙;;《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的缺憾及辨正[J];上海大学学报(社会科学版);2007年06期

8 吉娜,简启贤;泰国学生初学汉语的偏误分析[J];云南师范大学学报;2004年03期

9 柯彼德;;汉语拼音在国际汉语教学中的地位和运用[J];世界汉语教学;2003年03期

10 吕必松;《汉语拼音方案》在汉语作为外语教学中的应用[J];文字改革;1983年06期

相关硕士学位论文 前10条

1 谢一毅;针对汉语初学者的拼音微课程设计模式研究[D];广西大学;2017年

2 孙诗博;信息化背景下对外汉语综合课微课程的应用与研究[D];渤海大学;2017年

3 于佳;对外汉语教学中汉字演变微课程的设计与开发[D];云南师范大学;2015年

4 胡玉敏;泰国初级阶段高中生汉语语音教学策略[D];苏州大学;2015年

5 赵毅;面向数字化学习环境的高校微课程设计与应用研究[D];华中师范大学;2014年

6 丁颖;泰国中学生汉语学习中的语音偏误分析和解决策略[D];陕西师范大学;2014年

7 高昊阳;从对比分析角度论对泰汉语语音教学的重点[D];云南大学;2013年

8 吴玉莲;微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D];上海师范大学;2013年

9 杨丽芳;泰国中小学生汉语韵母偏误分析及教学策略[D];中央民族大学;2011年

10 陈娥;泰国学生汉语习得中的语音偏误研究[D];云南师范大学;2006年

本文编号：2805772