课改实验区教师教学行为变化的调查与研究

发布时间：2020-11-11 17:55

　　 在基础教育课程改革的实施中,教师是关键因素。从某种意义上说,教师的教学观念以及在教学观念支配下形成的教学行为,直接决定着课程改革的成败。本文从学校实施新课程的层面出发,探讨了执行新课程与教师教学行为转变的问题与对策。在界定教师教学行为和分析国内外相关研究的基础上,提出了新课程倡导的教学行为模式,探讨了新课程背景下教学行为的内涵、教学行为转变的特殊意义。选择福建省课改实验区南安市为研究样本,利用自行设计的“新课程与教师教学行为改变调查问卷”,辅之以观察、访谈、实物及文献分析,运用质的研究方法,从新课程实施中教师的教学观念、教学行为及教学方式的转变入手,对南安市初级中学实施新课程三周年后的情况进行调查与分析。调研结果表明:新课程实施取得可喜的成就,也存在不少问题。主要成就体现在两大方面:一是教师的教学观念和教学行为正在逼近课程改革预定的目标,基本实现“六个转变”;二是教师专业发展意识及新课程执行力正在提升,学生正在从教师教学行为的转变中获得切实的好处。存在的问题主要表现在:理论与实际严重脱节;学习方式陷入误区;教师知识结构与技术不完善;功利为主导的教学评价催生传统教学行为“回位”。正视这些存在问题,剖析其根源,提出教师教学行为转变的四条策略:教师教学行为的观念变革;教师教学行为的组织支持;教师教学行为的制度保障;教师教学行为的技术支撑。我们共同期望:让教师与新课程共同成长,让新课程走得更好!
【学位单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G635.1
【文章目录】：
第一章 绪论
    一 教师教学行为的界定
    二 教师教学行为研究的文献综述
    三 研究目的与意义
    四 研究目标与内容
第二章 基础教育新课程倡导的教师教学行为
    一 新课程背景下教师教学行为的崭新内涵
    二 新课程背景下教师教学行为转变的特殊意义
第三章 课改实验区教师教学行为现状的调查
    一 研究设计
    二 调查统计情况与结果分析
    三 调查结论
第四章 教师教学行为转变的反思与策略
    一 教师教学行为的观念变革
    二 教师教学行为的组织支持
    三 教师教学行为的制度保障
    四 教师教学行为的技术支撑
结论
注释
参考文献
新课程与教师教学行为问卷调查表（教师卷）
新课程与教师教学行为问卷调查表（学生卷）
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致谢

【引证文献】

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本文编号：2879539