通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力与提升民族认同的关系研究

发布时间：2020-12-07 08:56

　　朝鲜族作为我国东北部的跨境民族,纵观通用语言背景中的朝鲜族初中生现状,由于所处地域不同,民族文化资源不同,因此,比母语背景下的朝鲜族学生更易出现本民族认知上的混乱,而认知问题容易影响民族认同的整体水平,在环境和信息等领域的个体投入和调节的要求更高。由此,本研究以自我调节学习能力为中心对民族认同现状进行分析,通过民族认同的两个维度及自我调节学习能力三个维度进行分析,为通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力与提升民族认同的相关性提出理论依据。基于此,本研究以吉林市朝鲜族179名初中生和延吉市朝鲜族629名初中生为被试,通过张积家教授编制的民族认同感问卷和Timothy J.Cleary基于少数族裔高中编制的自我调节学习能力问卷,调查了解通用语言背景下,朝鲜族初中生民族认同与自我调节学习能力的发展现状,分析讨论民族认同与自我调节学习能力在性别、年级等变量上的差异及各变量之间的相关。通过研究,得出以下结论:1.通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同及其维度处于中等偏上水平,本民族认同高于他民族认同。通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同及其维度得分低于母语背景下朝鲜族初中生,其中民族认同和他民族认... 

【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 民族认同的国内外研究现状
        1.2.2 自我调节学习的国内外研究现状
    1.3 研究目的和意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究方法和假设
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究假设
    1.5 相关概念界定
        1.5.1 通用语言
        1.5.2 民族认同
        1.5.3 自我调节学习能力
第二章 理论基础
    2.1 民族认同的理论
    2.2 第二语言习得理论
    2.3 埃里克森人格发展八阶段理论
    2.4 班杜拉的社会学习理论
第三章 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同与自我调节学习能力的现状调查研究
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
        3.2.1 民族认同问卷
        3.2.2 自我调节学习能力问卷
    3.3 研究过裎
第四章 研究结果
    4.1 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同的研究结果
        4.1.1 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同的总体现状
        4.1.2 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同人口学变量上的差异比较
    4.2 通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力的研究结果
        4.2.1 通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力的总体现状
        4.2.2 通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力人口学变量上的差异比较
    4.3 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同与自我调节学习能力的相关分析
        4.3.1 相关分析
        4.3.2 回归分析
第五章 分析与讨论
    5.1 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同的分析与讨论
    5.2 通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力的分析与讨论
    5.3 通用语言背景下朝鲜族初中生民族认同与自我调节学习能力的相关分析与讨论
    5.4 通用语言背景下朝鲜族初中生自我调节学习能力与民族认同的回归分析与讨论
第六章 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
致谢
参考文献
附录A
附录B


【参考文献】：
期刊论文
[1]朝鲜族留守儿童自我调节学习能力的调查研究[J]. 严秀英,金粉如.  民族教育研究. 2017(03)
[2]民族团结教育活动对少数民族学生中华民族认同及族际交往的影响[J]. 尹可丽,张敏,张积家.  民族教育研究. 2016(03)
[3]民族教育在我国“多元一体”文化格局行程中的作用——基于朝鲜族青少年民族文化心理发展的特点[J]. 严秀英,张乐,高渴欣.  民族高等教育研究. 2015(01)
[4]民族认同与国家认同的关系及其统一路径研究[J]. 王乐.  中共四川省委省级机关党校学报. 2014(01)
[5]小学至高中阶段学生自我调节学习的发展特点[J]. 苏丹,宋娟,方平.  心理与行为研究. 2013(04)
[6]少数民族青少年民族认同、自尊与心理健康关系[J]. 赵燕,韦磐石.  兴义民族师范学院学报. 2012(02)
[7]民族文化心理概念辨析——兼论民族心理学学科特性的显现[J]. 查明华.  广西民族研究. 2012(01)
[8]民族认同的概念、测量及研究述评[J]. 张艳红,佐斌.  心理科学. 2012(02)
[9]自我调节学习的研究进展与趋势[J]. 路海东,张丽娜.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(06)
[10]大学生心理资本、成就目标定向与学业成就关系研究[J]. 王雁飞,李云健,黄悦新.  高教探索. 2011(06)

硕士论文
[1]基于信息贫困视野的青少年信息行为研究[D]. 王洁瑾.东北师范大学 2015
[2]内蒙古地区蒙汉大学生民族认同比较研究[D]. 夏宇航.内蒙古师范大学 2014
[3]朝鲜族大学生民族认同与自尊、心理幸福感的关系研究[D]. 石晓帆.延边大学 2011
[4]蒙古族中学生民族认同调查研究[D]. 李海东.河北大学 2010
[5]延边朝鲜族高中生民族认同状况及其影响因素的研究[D]. 安玉杰.延边大学 2010
[6]民族学校学生的国家认同与民族认同的建构[D]. 赵北扬.中央民族大学 2010
[7]朝鲜族大学生民族认同、文化适应与心理健康的关系研究[D]. 于辉.延边大学 2008
[8]汉族、土族、回族中学生的民族认同与主观幸福感关系的跨文化研究[D]. 刘显翠.西北师范大学 2008
[9]中国11至20岁青少年的民族认同及其发展[D]. 秦向荣.华中师范大学 2005
[10]中学生自我调节学习与学业自我效能感、成就目标定向及学业成就的关系研究[D]. 曲苒.陕西师范大学 2004



本文编号：2902980