创客教育背景下微课设计模型的构建研究

发布时间：2020-12-10 20:20

　　微课作为一种新型教育资源,具有区别于传统教学资源的创造性与创新性,可以作为创客教育的资源工具,促进创客教育的发展。在创客教育背景下,如何进行微课的设计成为教育改革的新问题。从重构微课的概念入手,依据微课的三重属性将其设计要素定位于目标、内容、活动、资源、交互、评价等六项,据此构建创客教育背景下的微课理论设计模型。 

【文章来源】：成人教育. 2019年07期 第35-40页 北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、创客教育与微课
    （一） 创客教育的内涵
    （二） 创客教育背景下微课概念的重构
二、创客教育背景下微课的设计原则
    （一） 多元性原则
    （二） 主体性原则
    （三） 启发性原则
    （四） 创新性原则
三、创客教育背景下微课的设计模式
    （一） 面向任务挑战的目标设计
        1.任务目标设计
        2.任务设计原则
        3.任务目标设计案例
    （二） 有效激发创造力的项目内容设计
        1.项目内容设计
        2.项目内容设计要求
            第一, 项目内容设计要具有综合性。
            第二, 项目内容设计要具有真实可操行性。
            第三, 项目内容设计要具有层次性。
            第四, 项目内容设计要具有创新性。
        3.项目内容设计案例
    （三） 追求创新思维的创客活动设计
        1.活动类型
        2.活动设计原则
            第一, 展示原则。
            第二, 整合原则。
            第三, 激活原则。
        3.活动设计案例
    （四） 提供学习支持的资源设计
        1.资源设计
        2.资源类型
        3.资源设计案例
    （五） 提高用户体验的交互设计
        1.人际交互
        2.学习者与学习内容的交互
        3.学习者与用户界面的交互
        4.交互设计案例
    （六） 促进反思的项目评价设计
        1.过程性评价
        2.结果性评价
        3.反馈式评价
        4.评价设计案例
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]触摸真实的学习:迈向一种新的创客教育文化——国内外创客教育研究述评[J]. 王佑镁,钱凯丽,华佳钰,郭静.  电化教育研究. 2017(02)
[2]创客教育的课程观[J]. 陈刚,石晋阳.  中国电化教育. 2016(11)
[3]创客思维与数字媒体支持的微课创作探究[J]. 李欢欢.  现代教育技术. 2016(09)
[4]建设创客课程:“创课”的内涵、特征及设计框架[J]. 杨现民.  远程教育杂志. 2016(03)
[5]论创客教育与创新教育[J]. 何克抗.  教育研究. 2016(04)
[6]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红.  现代远程教育研究. 2015(02)
[7]创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J]. 祝智庭,孙妍妍.  中国电化教育. 2015(01)
[8]技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J]. 郑燕林,李卢一.  开放教育研究. 2014(06)
[9]基于学习元平台的微课设计[J]. 余胜泉,陈敏.  开放教育研究. 2014(01)
[10]“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生.  电化教育研究. 2011(10)



本文编号：2909312