教师成为体验研究者的内容与方法研究

发布时间：2017-04-20 16:14

  本文关键词：教师成为体验研究者的内容与方法研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 社会的发展和教育自身的发展使得教师的角色发生了重大的变化,传统的以传授知识为主的教师已不能适应时代的要求。教师即研究者已经成为当今教育界普遍认同的观念。重返现实生活,以生活体验作为教育的起始点,成为一种新的思想研究趋势。教师成为体验研究者是教师作为实践者和研究者可行的方式。当前许多教师的研究工作都含有体验研究的成分,如行动研究、叙事研究等,对体验对于人发展的重要意义有一定的认识。体验研究更多的是强调一种研究态度,重视人的体验,关注人的生命的完整性。教师具有专业知识和丰富的实践经验,已经具备了进行体验研究的条件。但是经验教学和知识本位的观念使他们缺乏对体验研究的深层次认识,也有许多教师有丰富的实践经验,想做研究却无从入手。本文试图深化对体验研究的认识,并对教师如何成为体验研究者提供策略。 论文分四章:第一章,绪论,包括选题缘由、文献综述、研究的意义、概念界定。第二章,教师为何要成为体验研究者,从成为研究者的必要性和可行性两个方面进行论证。第三章,在体验研究中成为体验研究者,论述了体验研究的内容。第四章,通过体验研究成为体验研究者。论述了体验研究的方法。主要从两个方面来论述,第一,反思,教师如何认识体验,其中写作是最重要的反思方式。第二,行动,教师如何促进和丰富学生的体验,从教学和阅读两方面来进行阐述。
【关键词】：教师 体验 体验研究者
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第一章 绪论7-29
• 1.1 选题缘由7-10
• 1.2 文献综述10-25
• 1.3 研究意义25-26
• 1.4 概念界定26-29
• 第二章 教师为何要成为体验研究者29-36
• 2.1 成为体验研究者的必要性29-33
• 2.2 成为体验研究者的可行性33-36
• 第三章 在体验研究中成为体验研究者36-40
• 3.1 自我体验37
• 3.2 教育活动中的体验37-40
• 第四章 通过体验研究成为体验研究者40-58
• 4.1 反思，对体验的认识40-46
• 4.2 行动，，促进和深化学生体验46-58
• 结语58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-63
• 后记63-64

【参考文献】

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本文编号：319045