战后日本教师研修制度改革与发展研究

发布时间：2017-04-21 12:01

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【摘要】： 战后日本迅速崛起,社会政治、经济飞速发展,综合国力极大增强。这些都得益于其高质量的教育培养出的高质量的人才。而探究其本源,归根于日本拥有一支高水平的教师队伍。其处于世界领先水平的较为完善和全面的教师研修体系对造就高水平的教师队伍发挥了重大作用。日本的教师教育特别是教师研修的开展,成为很多国家学习的典范。 本文主要对二战后日本教师研修制度的形成、发展、现状,以及存在的不足和今后改革的趋势等方面进行了探究。战前,日本教师研修已受到关注,但是由于战争的影响,并没有得到很好地实施。战后,教育刷新委员会、文部省就教师研修制度进行了广泛深入的讨论,于1949年在《教育公务员特例法》中明确了教师研修的法律依据。之后经过七八十年代的不断改革和发展,教师研修制度形成完善的体系。但日本教师研修制度中也存在着一定的问题、需要不断完善。本文第二章最后对日本教师研修制度今后发展趋势做了简单分析,第三章结合我国实际情况谈到了日本教师研修制度对我国的启示。 全文按照“为适应不同时期对教师的要求,日本如何不断修正和完善教师研修体系”的脉络组织资料,最后提出对我国现阶段教师进修发展的启示。
【关键词】：日本 教师研修 制度改革
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G531.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-13
• 第一章 战后日本教师研修制度的确立与实施13-22
• 第一节 战后日本教师研修制度的确立13-18
• 一、战前日本教师研修概述13
• 二、战后日本教师教育改革和战后初期教师研修状况13-15
• 三、《教育公务员特例法》的颁布与教师研修制度的确立15-18
• 第二节 《教育公务员特例法》颁布后日本教师研修的实施18-22
• 一、自由研究日的提出18
• 二、内地留学制度的实施18-19
• 三、教育研究所的设置19-20
• 四、大学内研修的实施20
• 五、资格认证讲习班的举办20
• 六、海外学习派遣制度20
• 七、教师研修实施状况及原因分析20-22
• 第二章 20世纪70年代以来日本教师研修制度的改革与发展22-43
• 第一节 日本第三次教育改革背景下教师教育面临的挑战23-27
• 一、开放制教师培养体制的弊端23-24
• 二、中小学教育中存在的问题24-25
• 三、关于理想教师形象的讨论25-27
• 第二节 日本第三次教育改革以来教师研修制度的改革27-34
• 一、教师研修层次的提高28-30
• 二、教师研修种类的丰富30-34
• 第三节 日本教师研修制度的现状与存在的问题34-37
• 一、日本教师研修制度的现状34-37
• 二、日本教师研修中存在的问题37
• 第四节 日本教师研修制度的发展趋势37-43
• 一、注重与大学、地方相互合作37-39
• 二、"课题研究型"研修的发展39-41
• 三、注重发展在职教师高学历教育41-43
• 第三章 战后日本教师研修制度的经验教训及其对我们的启示43-48
• 第一节 规范教师进修的组织机构,加强培训教师师资的培养44-45
• 一、国家和地方教育行政并重,协调开展教师进修工作44
• 二、精选培训教师的师资,不断提高培训师资的水平44-45
• 第二节 不断丰富教师进修的类型,发挥教师进修的自主性45-46
• 一、借鉴日本教师研修的类型,探讨合理的教师进修体系45
• 二、制定和完善相关法律政策,激励教师自主开展进修45-46
• 第三节 整合相关部门的教育资源,切实提高教师进修的效果46-48
• 一、加强与大学的合作,实现双赢发展46
• 二、重视开展"课题研究型"进修46-48
• 参考文献48-50
• 致谢50

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