在远程教学中应用自组织学习模式的实践研究

发布时间：2017-04-21 15:17

  本文关键词：在远程教学中应用自组织学习模式的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着计算机网络技术的兴起和不断进步,现代远程教育方兴未艾。然而,尽管规模不断扩大,但远程教育的教学模式仍然存在一些缺陷,主要的问题是已有的模式不太符合成人的学习心理和互联网的特点。近几年来,网络学习的自组织特性逐渐引起了一些研究者的注意,本文在这些研究的基础上对远程教学自组织学习模式的特征以及该模式下的学习者特征进行了归纳。自组织学习模式的特征主要有组织的开放性、成员的平等性、资源的自增长性等。该模式下的学习者的学习活动呈现出明显的自我导向特征。要在实际的远程教学中构建自组织学习模式,首先必须建立开放性的网络学习社区,将社区作为学习者学习的主渠道。其次教师必须转变职能,打破原有的师生二元模式,学校也必须减少对学生学习的外部干预。本次项目研究过程中设计了一个小规模的实验,将50多位学生分为实验组和对照组,分别应用不同的远程学习模式进行学习。经过对实验结果数据的分析,证明采用自组织模式进行网上学习的学生明显要比传统模式下的学生具备更高的学习热情和更好的学习效果。这个实验的结果可以为远程教育的教学模式改革提供有益的借鉴和参考。
【关键词】：远程教育 开放 教学模式 自组织
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 前言7-11
• 1.1 现代远程教育试点工程概况7
• 1.2 远程教学模式的发展7-8
• 1.3 现有远程教学模式的缺陷8-10
• 1.3.1 对成人学习心理的重视不够8-9
• 1.3.2 对技术进步带来的影响估计不足9-10
• 1.4 自组织教学模式的提出10-11
• 第二章 远程教学中的自组织模式11-21
• 2.1 自组织教学模式概述11-15
• 2.1.1 自组织理论和耗散结构11
• 2.1.2 自组织教学模式的定义11-12
• 2.1.3 网络的发展让学习群体的自组织成为可能12-15
• 2.1.4 自组织学习模式与社会建构主义15
• 2.2 自组织教学模式的特征分析15-18
• 2.2.1 组织的开放性15-16
• 2.2.2 成员的平等性16
• 2.2.3 学习资源的自增长性16-17
• 2.2.4 自发产生的领导者17
• 2.2.5 自发产生的群体规范17-18
• 2.2.6 自组织学习群体的演化过程18
• 2.3 自组织学习模式下的学习者特征分析18-21
• 2.3.1 学习动机的内部激发19
• 2.3.2 学习目标的自我制订与调整19-20
• 2.3.3 以任务驱动为核心的学习策略20-21
• 2.3.4 学习资源的自我搜集与整理21
• 2.3.5 学习成果的自我检测21
• 第三章 远程教学自组织学习模式的构建方法21-28
• 3.1 建立开放性的网络学习社区21-25
• 3.1.1 什么是开放性社区和封闭性社区22
• 3.1.2 开放性学习社区与封闭性学习社区的比较22-25
• 3.1.3 试点高校网络学习社区的适度开放25
• 3.2 让网络学习社区成为学习者学习的主要渠道25-26
• 3.3 减少外部干预，转变教师职能26-27
• 3.3.1 作为学生网络学习技能的培养者26-27
• 3.3.2 作为网络社区的领导者27
• 3.3.3 作为学习社区秩序的维护者27
• 3.4 在自组织的学习模式中加入适当控制27-28
• 第四章 远程教学中应用自组织模式的实践28-38
• 4.1 实验设计28-29
• 4.2 实验过程29-35
• 4.2.1 学生网络学习能力的摸底调查29-30
• 4.2.2 学生网络学习能力的培训30-34
• 4.2.3 学习过程中对各种手段的运用情况34-35
• 4.3 实验结果分析35-37
• 4.3.1 网络学习行为统计分析35-37
• 4.3.2 考试结果统计分析37
• 4.4 实验的结论37-38
• 第五章 结论与总结38-39
• 参考文献39-41
• 附录: 成人网络学习偏好问卷调查41-48
• 致谢48

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 马文虎;面向网络学习共同体的教学资源自组织构建设计方法及其应用[D];南京大学;2012年

  本文关键词：在远程教学中应用自组织学习模式的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：320641