4～5岁幼儿焦虑的类型及其社会适应特征——基于潜在剖面分析

发布时间：2021-08-02 15:43

　　焦虑是学前儿童群体中常见的一组情绪障碍。学前期的焦虑问题如果得不到及时的发现和干预,很可能会扩散到儿童期甚至成年期。为了解4～5岁儿童焦虑的类型及其社会适应特征,为识别和缓解儿童焦虑问题提供参考,本研究选取上海市2所幼儿园296名儿童为研究对象,采用潜在剖面分析方法探究学前儿童焦虑问题的异质性,并进一步比较不同类别儿童在社会适应特征上的差异。结果显示潜在剖面分析得到三种焦虑类型,分别为危险型、依赖型、安全型;三种焦虑类型都以躯体伤害焦虑最严重,强迫性神经障碍最低;危险型和依赖型的社交恐惧更严重,而安全型的分离焦虑更严重;危险型儿童的社会性、外化问题高于其他两组;危险型女生的内化问题显著大于其他两组,依赖型男生对教师的依赖高于其他两组。教师和家长应针对不同焦虑类型儿童的特点,采取不同的教育措施促进儿童的认知与社交能力发展,同时要帮助高焦虑儿童缓解其内化和外化问题,促进幼儿的社会适应。 

【文章来源】：学前教育研究. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）研究对象
    （二）研究工具
        1. 儿童焦虑。
        2. 幼儿社会适应特征。
    （三）研究程序
    （四）分析方法
三、研究结果与分析
    （一）潜在剖面分析的结果
    （二）不同焦虑类型儿童的社会适应特征比较
四、讨论
    （一）学前儿童焦虑的类型及其人数分布
    （二）不同焦虑类型儿童的社会适应
五、教育建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童焦虑情绪的异质性:基于潜在剖面分析[J]. 胡义秋,方晓义,刘双金,黎志华,朱翠英,孙焕良,范兴华.  心理发展与教育. 2018(03)
[2]学龄前儿童社交焦虑与家庭养育环境和社会生活能力关系的探讨[J]. 魏晓娟,石秋霞,吴国连,王惠梅.  山西医药杂志. 2018(01)
[3]父母应对方式与56岁儿童情绪调节策略的关系[J]. 张育珊,洪黛珊.  学前教育研究. 2017(01)
[4]学龄前儿童焦虑与行为问题关系的探讨[J]. 吴国连,白丽霞,石秋霞,任红坚,王惠梅.  中国妇幼健康研究. 2016(10)
[5]母亲元情绪理念与学前儿童社会适应的相互作用关系[J]. 梁宗保,胡瑞,张光珍,邓慧华,夏敏.  心理发展与教育. 2016(04)
[6]学龄前儿童广泛性焦虑与家庭养育环境和社会生活能力的关系探讨[J]. 石秋霞,吴国连,魏晓娟,王惠梅.  中国儿童保健杂志. 2016(09)
[7]大学生心理行为问题的识别:基于潜在剖面分析[J]. 苏斌原,张洁婷,喻承甫,张卫.  心理发展与教育. 2015(03)
[8]学前儿童入学准备的类型及其与自信心、焦虑的关系[J]. 高丙成.  心理发展与教育. 2014(05)
[9]早期气质对焦虑退缩行为的影响:社会适应的背景性作用[J]. 张光珍,梁宗保,陈会昌,陈欣银.  心理学报. 2013(01)
[10]学前儿童焦虑的发展特点[J]. 赵金霞,王美芳.  中国临床心理学杂志. 2009(06)



本文编号：3317834