“教育统计与测量”课程的混合式教学研究

发布时间：2022-10-20 17:11

　　文章首先介绍了"教育统计与测量"课程的教学现状和存在问题,分析了在该课程中实施混合式教学的必要性和可行性;随后,文章依据"学习共同体"、"以学生为中心"和"做中学"等理论,利用QQ软件中的"多人聊天"功能,构建了"教育统计与测量"课程的混合式教学流程;最后,文章以"教育统计与测量"课程中"量表的信度检验"内容为例,从教学准备、教学实施、反馈总结三个方面对该混合式教学流程进行了系统分析。结果表明,线上线下相结合的混合式教学模式能够改善传统教学中教学形式单一、学生学习积极性差等问题,能激发学生的学习兴趣,能使学生轻松掌握教育统计与测量方面的知识,能有效训练学生分析问题、解决问题的能力,能提升学生的创新意识与创新能力。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一问题的提出
二“教育统计与测量”课程与实施混合式教学的可行性分析
    1“教育统计与测量”课程的教学现状与存在问题分析
    2网络环境与支持平台分析
三混合式教学模式的理论基础和模式构建
    1理论基础
        (1）学习共同体
        (2）以学生为中心
        (3）做中学
    2混合式教学模式的构建
四混合式教学模式的实施过程
    1教学准备
    2教学实施
        (1）教师工作
        (2）学生工作
    3反馈总结
        (1）分享、交流
        (2）多元型评价与总结
五教学成效与启示
    1教学成效
    2教学启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”慕课为例[J]. 韩淼.  现代教育技术. 2018(07)
[2]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)
[3]基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J]. 杨芳,张欢瑞,张文霞.  现代教育技术. 2017(05)
[4]线上线下混合式图像处理教学模式设计与研究[J]. 谢亮,廖宏建.  中国教育信息化. 2017(10)
[5]Tower支持下的App混合式学习研究——以“学习科学与技术”课程为例[J]. 王云,苑新美.  现代教育技术. 2016(06)
[6]基于QQ网络平台的交互式课外翻译教学模式的构建及应用[J]. 戴建春.  外语电化教学. 2011(02)
[7]知识建构、学习共同体与互动概念的理解[J]. 钟志贤.  电化教育研究. 2005(11)



本文编号：3694963