大学生学业压力与心智游移的关系:应对方式的中介作用

发布时间：2024-04-19 00:55

　　为研究大学生学业压力、应对方式与心智游移三者之间的作用关系,本文采用结构方程模型方法构建大学生学业压力、应对方式与心智游移的关系模型,并采用多阶段抽样法,对1008名大学生进行了问卷调查。研究结果表明:竞争压力、父母压力和期望压力正向影响自发思维,成绩目标压力、任务要求压力和挫折压力正向影响注意失控,前景压力和环境压力正向影响总体性评价;成绩目标压力和父母压力正向影响自责,前景压力和竞争压力正向预测幻想,成绩目标压力和任务要求压力正向影响退避;自责正向影响注意失控,幻想正向影响自发思维,退避正向影响注意失控和总体性评价;自责、幻想和退避的不成熟型应对方式是学业压力对心智游移影响的部分中介变量;选取适当的降压应对方式,可以有效降低大学生心智游移的负面影响。

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【部分图文】：

图1学业压力、应对方式与心智游移的结构模型

学,2002(4):398-401+508.[10]司徒巧敏.大学生学业压力对学业倦怠的影响核心自我评价的调节作用[J].中国健康心理学杂志,2014,22(5):758-760.[11]安蓉,裴燕燕.大学生心理韧性在情绪智力与学业压力间的中介作用[J].中国学校卫生,2017,....

图1学业压力、应对方式与心智游移的结构模型

根据习得性无助原理,高学业压力会使得大学生对学习的积极性逐渐下降,使个体采用自责、退避等被动回避的方式应对学业压力,但其并不能有效降低个体的学业压力,反而会不断增加心智游移的频率。因此大学生在面对学业压力时,应选取适当的应对方式,以降低心智游移的消极影响。

本文编号：3957985