中职学生自我控制、学业情绪与学业成绩的关系
发布时间：2024-05-25 04:32
中职学生的成绩为什么不理想,是因为他们的自我控制能力不足还是由于经常性的学业失败引发的消极学业情绪阻碍了学习?还是两种因素都有呢?围绕这些问题,依据学业情绪的控制-价值理论,开展了有关中职生自我控制、学业情绪、学业成绩的现状、三者之间的关系研究。采用《中学生自我控制能力问卷》和《青少年学业情绪问卷》对学生进行问卷调查,采用期末考试语数外三科成绩T分数总分作为学业成绩的依据,采用SPSS.24进行数据统计分析。有效被试共292人,平均年龄为16岁,标准差为1.046。结果发现:(1)中职学生自我控制能力在年级和性别上不存在显著差异。(2)中职学生中二三年级学生体验到的无助情绪均高于一年级。女生相比于男生体验到更多的高兴、消极高唤醒(焦虑、生气)、沮丧的学业情绪。不同专业仅在无助呈现出显著性差异。(3)中职学生自我控制能力各维度均与学业成绩显著正相关。学业成绩与积极高唤醒、积极低唤醒显著正相关,学业成绩与消极低唤醒之间显著负相关,学业成绩与消极高唤醒之间相关不显著。(4)自我控制各维度与学业情绪各维度之间除了积极高唤醒与情绪自控之间相关不显著之外,两两相关显著。自我控制对积极高唤醒、积极低...
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究的意义
1.3 研究目的
2 文献综述
2.1 自我控制概述
2.1.1 自我控制的定义
2.1.2 自我控制的相关理论
2.1.3 自我控制能力的测量
2.1.4 自我控制能力的干预研究
2.2 学业情绪概述
2.2.1 学业情绪定义与结构
2.2.2 学业情绪的控制—价值理论
2.2.3 学业情绪的测量
2.2.4 学业情绪的性别、年级差异研究
2.2.5 学业情绪的干预研究
2.3 自我控制、学业情绪与学业成绩的关系研究
2.3.1 自我控制与学业成绩的相关研究
2.3.2 自我控制与学业情绪的相关研究
2.3.3 学业情绪与学业成绩的相关研究
2.4 文献的总结和研究假设的提出
2.4.1 对以往研究的评价
2.4.2 研究构想和假设的提出
3 中职生自我控制、学业情绪与学业成绩的现状研究
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.2.1 被试
3.2.2 研究工具
3.2.3 研究程序
3.2.4 统计方法
3.3 结果分析与讨论
3.3.1 被试的基本情况
3.3.2 中职学生自我控制、学业情绪、学业成绩的基本情况
3.3.3 中职学生自我控制能力、学业情绪、学业成绩的年级差异
3.3.4 中职学生自我控制、学业情绪、学业成绩的性别差异
3.3.5 中职学生自我控制、学业情绪、学业成绩的专业差异
4 中职学生自我控制、积极情绪与学业成绩的关系研究
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1 研究程序
4.2.2 统计方法
4.3 中职学生自我控制、学业情绪与学业成绩的相关分析
4.3.1 中职学生自我控制能力、学业情绪及学业成绩的相关分析
4.4 中职学生学业情绪在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.1 中职学生积极高唤醒在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.2 中职学生积极低唤醒在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.3 中职学生消极高唤醒在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.4 中职学生消极低唤醒在自我控制与学业成绩之间的中介效应分析
5 讨论
5.1 中职学生的自我控制能力
5.1.1 中职学生自我控制的特点
5.1.2 教育启示
5.2 中职学生的学业情绪
5.2.1 中职学生学业情绪的特点
5.2.2 教育启示
5.3 中职学生自我控制能力、学业情绪与学业成绩的关系
5.3.1 中职学生自我控制能力与学业成绩的关系讨论
5.3.2 中职学生学业情绪与学业成绩的关系讨论
5.3.3 中职学生自我控制能力与学业情绪的关系讨论
5.3.4 中职学生自我控制能力、学业情绪与学业成绩的关系讨论
5.3.5 中职学生自我控制能力、学业情绪的干预对策
5.4 本研究的价值与局限
5.4.1 研究局限与未来的研究方向
5.4.2 本研究的理论价值与实践意义
6 结论
参考文献
附录1: 中学生自我控制能力问卷
附录2: 青少年学业情绪问卷
致谢
本文编号：3981706
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究的意义
1.3 研究目的
2 文献综述
2.1 自我控制概述
2.1.1 自我控制的定义
2.1.2 自我控制的相关理论
2.1.3 自我控制能力的测量
2.1.4 自我控制能力的干预研究
2.2 学业情绪概述
2.2.1 学业情绪定义与结构
2.2.2 学业情绪的控制—价值理论
2.2.3 学业情绪的测量
2.2.4 学业情绪的性别、年级差异研究
2.2.5 学业情绪的干预研究
2.3 自我控制、学业情绪与学业成绩的关系研究
2.3.1 自我控制与学业成绩的相关研究
2.3.2 自我控制与学业情绪的相关研究
2.3.3 学业情绪与学业成绩的相关研究
2.4 文献的总结和研究假设的提出
2.4.1 对以往研究的评价
2.4.2 研究构想和假设的提出
3 中职生自我控制、学业情绪与学业成绩的现状研究
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.2.1 被试
3.2.2 研究工具
3.2.3 研究程序
3.2.4 统计方法
3.3 结果分析与讨论
3.3.1 被试的基本情况
3.3.2 中职学生自我控制、学业情绪、学业成绩的基本情况
3.3.3 中职学生自我控制能力、学业情绪、学业成绩的年级差异
3.3.4 中职学生自我控制、学业情绪、学业成绩的性别差异
3.3.5 中职学生自我控制、学业情绪、学业成绩的专业差异
4 中职学生自我控制、积极情绪与学业成绩的关系研究
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1 研究程序
4.2.2 统计方法
4.3 中职学生自我控制、学业情绪与学业成绩的相关分析
4.3.1 中职学生自我控制能力、学业情绪及学业成绩的相关分析
4.4 中职学生学业情绪在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.1 中职学生积极高唤醒在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.2 中职学生积极低唤醒在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.3 中职学生消极高唤醒在自我控制和学业成绩之间的中介效应分析
4.4.4 中职学生消极低唤醒在自我控制与学业成绩之间的中介效应分析
5 讨论
5.1 中职学生的自我控制能力
5.1.1 中职学生自我控制的特点
5.1.2 教育启示
5.2 中职学生的学业情绪
5.2.1 中职学生学业情绪的特点
5.2.2 教育启示
5.3 中职学生自我控制能力、学业情绪与学业成绩的关系
5.3.1 中职学生自我控制能力与学业成绩的关系讨论
5.3.2 中职学生学业情绪与学业成绩的关系讨论
5.3.3 中职学生自我控制能力与学业情绪的关系讨论
5.3.4 中职学生自我控制能力、学业情绪与学业成绩的关系讨论
5.3.5 中职学生自我控制能力、学业情绪的干预对策
5.4 本研究的价值与局限
5.4.1 研究局限与未来的研究方向
5.4.2 本研究的理论价值与实践意义
6 结论
参考文献
附录1: 中学生自我控制能力问卷
附录2: 青少年学业情绪问卷
致谢
本文编号：3981706
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