我国劳动教育的意涵、历史逻辑及其实践形态

发布时间：2024-06-11 19:14

　　劳动教育有着独特的意涵,在我国不同形态的历史发展中,彰显出不同的气质:从原始阶段将教育寓于劳动之中,到先秦时期"劳心者"的教养教育与"劳力者"的劳动教育并存,再到封建社会建立在"劳力者"之上的"教养"教育,最后到近代社会劳动补习学校、勤工俭学等的别样形态。从劳动教育的历史发展中,可以看出我国劳动教育在阶级社会有着鲜明的阶级性,与职业技术教育息息相关,继承与发扬着我国历史文化传统。新时代我国的劳动教育,应在其历史演进逻辑的基础上,焕发出独具生命特质的价值与内涵。

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【文章目录】：
一、劳动教育的意涵解构
二、我国劳动教育的历史逻辑与实践形态
    (一)远古社会(约5000年前-公元前21世纪):教育寓于劳动之中
    (二)先秦时期(公元前21世纪-公元前221年):“劳心者”的教养教育与“劳力者”的体力劳动教育并存
    (三)秦到清末(公元前221年-1840年):建立在“劳力者”之上的“教养”教育
    (四)近代(1840年-1949年):劳动教育的别样形态
三、结语
    (一)劳动教育是新时代社会发展的必然诉求
    (二)劳动教育与职业教育息息相关
    (三)劳动教育应继承、发扬我国历史文化传统



本文编号：3992586