国际文凭项目学生评价研究

发布时间：2017-05-28 03:14

  本文关键词：国际文凭项目学生评价研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 学生评价是教育评价领域中最基本的一个领域,也是最为重要的一个组成部分。目前,国际文凭项目在学生评价方面已经有了较为成熟的做法,特别是该项目培养学生的目标实际上正与我国所强调的未来人才培养目标不谋而合。因此,客观、全面、系统、深刻地认识国际文凭项目学生评价将有助于我们更好地促进我国学生评价改革,保障教育质量。 本研究主体分为三部分:一是国际文凭项目所进行的学生评价实践。本部分是以主要特色学科作为例证,对项目内、外部评价的目标、方法、组织与管理以及内、外部评价如何结合等方面进行详细的描述,主要解决“如何做”的问题。二是国际文凭项目学生评价的性质及理论基础分析。本部分主要是在第一部分的基础之上,进一步对评价进行深入探查,阐释该项目学生评价所具有的表现性评价、标准参照性评价、总结性评价和形成性评价的多种性质,并探讨是在哪些理论的影响下具有的这些性质,主要解决“为什么这样做”的问题。三是国际文凭项目学生评价开展的保障。本部分主要从学校审批与认证、评价技术、人员选择与培训、外部监督与反馈机制等各方面着手,呈现并分析该项目是如何保障学生评价的有序、有效展开的,主要解决“如何保障去做”的问题。 最后,本研究根据以上分析结果,提出了国际文凭项目学生评价对我国的若干启示。
【关键词】：国际教育 国际文凭项目 学生评价 教育管理 教育评价
【学位授予单位】：北京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 导言7-17
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.2.1 全球化趋势对学生评价提出更高的要求8
• 1.2.2 学生评价改革是当前基础教育领域改革的迫切任务8-9
• 1.3 概念界定9-10
• 1.3.1 国际文凭项目9-10
• 1.3.2 学生评价10
• 1.4 文献综述10-15
• 1.4.1 关于国际文凭项目的研究10-13
• 1.4.2 关于国际文凭项目学生评价的研究13-14
• 1.4.3 现有研究成果的不足之处14-15
• 1.5 研究思路、方法和研究框架15-17
• 1.5.1 研究思路15
• 1.5.2 研究方法15-17
• 1.5.3 研究框架17
• 2 国际文凭项目学生评价的实践17-26
• 2.1 国际文凭项目学生评价的目标19-20
• 2.2 国际文凭项目学生评价的实施20-26
• 2.2.1 国际文凭项目的外部评价20-23
• 2.2.2 国际文凭项目的内部评价23-26
• 3 国际文凭项目学生评价的性质及其理论基础分析26-35
• 3.1 国际文凭项目学生评价的性质27-30
• 3.1.1 国际文凭项目的学生评价是表现性评价27-28
• 3.1.2 国际文凭项目的学生评价是标准参照评价28-29
• 3.1.3 国际文凭项目的学生评价既是总结性也是形成性评价29-30
• 3.2 国际文凭项目学生评价的理论基础分析30-35
• 3.2.1 多元智力理论与评价中的多元性30-31
• 3.2.2 建构主义理论与评价中的主体性31-33
• 3.2.3 后现代主义理论与评价中的批判性33-35
• 4 国际文凭项目学生评价开展的保障35-43
• 4.1 规范各学校申报国际文凭项目的审批和认证程序35-36
• 4.2 设计统一、详细、规范的评价指导文件36-39
• 4.3 严格挑选项目评价人员并进行培训39-41
• 4.3.1 外部评价考官39-40
• 4.3.2 内部评价考官40-41
• 4.4 实行规范的外部监控与通畅的信息反馈机制41-43
• 5 国际文凭项目对我国学生评价的启示43-48
• 5.1 建立统一体系下的双重评价水平43-44
• 5.2 根据学科特点灵活使用不同的内部评价方式44-45
• 5.3 为表现性评价设计明确的量规45-46
• 5.4 注重提高评价人员的素质46
• 5.5 建立评价的外部监控与反馈机制46-48
• 参考文献48-53
• 附录53-59
• 致谢59

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 熊倩怡;上海市小学课程与PYP课程实施的比较研究[D];上海师范大学;2012年

2 宋嘉佳;IB数学课程简介及启示[D];天津师范大学;2012年

3 黄雪锋;国际文凭组织教师专业发展的研究[D];上海师范大学;2012年

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本文编号：401795