蔡格尼克效应与课堂教学中的留白

发布时间：2017-06-06 20:00

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【摘要】：新课程改革给传统的教学观念带来巨大的冲击,越来越多的中小学教师开始动态化地处理课堂教学,更多地关注学生学习的自主性和课堂教学的能动性。当课堂得到真正还原后,许多在教师意料与掌控之外的变化就被激活了。因此,教师常常需要面对教学任务不能当堂完成的情况,但"未完成的教学课"却往往拥有良好的教学效果。良好的课堂成效当然是多种因素综合作用的结果,但在众多因素中,有一种心理机制起着非常重要的作用,即"蔡格尼克效应"(又称"未完成效应")。本文试图阐释这种心理机制的教学意义及实施效果。
【作者单位】： 上海市华东师范大学教育学系;
【关键词】： 蔡格尼克效应 课堂教学 留白
【分类号】：G420
【正文快照】： 传统教学中的成功课堂像是一个人的课堂，好教师则应该是让学生提不出问题的教师。在40或者45分钟的上课时间内，教师的目的是将所有的教学内容讲得天衣无缝，学生的任务则是答对教师的所有提问，于是“教师提问一学生回答”成为最规范的教学模式。在这样的教学观念下，，教师

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