初中生数学课堂目标结构、动机信念与学业成绩的关系

发布时间：2017-07-19 17:16

  本文关键词：初中生数学课堂目标结构、动机信念与学业成绩的关系

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【摘要】： 本研究主要以Eccles等人的现代期望价值理论为背景,采用期望价值量表和课堂目标结构量表对随机选取的564名初中生进行测量,目的在于考察学生感知到的数学课堂目标结构、数学成就动机信念中的成就期望和任务价值与数学学业成绩之间的关系。研究结果表明: 1、初中生的数学动机信念存在显著的性别差异,男生的数学能力-期望信念和兴趣显著高于女生。 2、初中生的数学动机信念存在显著的年级差异。其中,初二年级学生认识到的数学有用性-重要性的程度显著高于初三年级;初一年级和初三年级学生认识到的学习数学的代价显著高于初二年级。 3、初中生的数学课堂目标结构与数学动机信念之间存在显著的相关关系。其中,掌握目标结构和能力-期望信念、有用性-重要性和兴趣均显著正相关,而和代价显著负相关;成绩接近目标结构和有用性-重要性显著正相关;成绩回避目标结构和代价显著正相关。 4、初中生的数学动机信念与数学学业成绩之间存在显著的相关关系。其中,任务价值中的能力-期望信念、有用性-重要性和内在兴趣三个成分与学业成绩呈显著正相关,而任务价值中的代价这一成分与学业成绩呈非常显著的负相关。能力-期望信念对学业成绩有显著的正向预测作用,代价对学业成绩有显著的负向预测作用。 5、初中生的数学课堂目标结构与数学学业成绩之间存在显著的相关关系,学生在数学课堂上知觉到的掌握目标结构和学业成绩呈显著正相关。 6、初中生的数学课堂掌握目标结构通过数学能力-期望信念来影响学生的数学学业成绩,能力-期望信念在课堂掌握目标结构和学业成绩之间起着完全中介作用。
【关键词】：成就期望 价值 能力信念 课堂目标结构 学业成绩
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G442;G633.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 前言7-18
• 1.1 成就期望价值理论7-10
• 1.2 关于成就期望、任务价值的研究现状10-13
• 1.3 课堂目标结构对学生期望价值信念及学习成绩的的影响13-16
• 1.4 以往研究存在的问题16
• 1.5 本研究的目的及假设16-17
• 1.6 本研究的意义17-18
• 2 方法18-22
• 2.1 被试18
• 2.2 研究工具18-21
• 2.3 施测程序21
• 2.4 数据处理21-22
• 3 结果22-27
• 3.1 初中生数学课堂目标结构和成就动机的描述性分析22
• 3.2 初中生数学成就动机的性别差异分析和年级差异分析22-23
• 3.3 初中生数学课堂目标结构和成就动机的关系23
• 3.4 初中生数学成就动机和学业成绩的关系23-25
• 3.5 初中生数学课堂目标结构和学业成绩的关系25
• 3.6 课堂目标结构、成就动机和学业成绩间的关系25-27
• 4 讨论27-32
• 4.1 初中生数学课堂目标结构的现状27
• 4.2 初中生数学成就动机的现状27-28
• 4.3 课堂目标结构与成就动机的关系28-29
• 4.4 成就动机与学业成绩的关系29-30
• 4.5 课堂目标结构、成就动机与学业成绩的关系30-32
• 5 结论32-33
• 参考文献33-36
• 附录36-39
• 后记39

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 杨秀君;;课堂目标导向对学习成功感的影响研究[J];心理发展与教育;2012年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 冯雪娇;多元文化背景下初中生几何认知水平比较研究[D];辽宁师范大学;2011年

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本文编号：563965