美国PDS政策研究

发布时间：2017-08-22 01:27

  本文关键词：美国PDS政策研究

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【摘要】： 20世纪中叶以来的新科技革命极大地改变了人类的生活方式,社会对人才素质的新的要求对教师素养提出了新的挑战。如何培养合格的学校教师成为人类共同面对而又值得探索的课题。PDS(Professional Development Schools,专业发展学校)政策是美国在反思以往教师教育的弊病的基础上,于上个世纪80年代中期以后为推进教师专业化为取向的教师教育改革而制定的。是美国近20年来教师教育改革的重要标志之一,也是国际教师专业化运动的旗帜。美国PDS政策的卓越性对中国教师教育政策的建设和完善无疑具有重要的启示和借鉴意义。 自20世纪80年代PDS进入政策视野、成为政策行为以来,PDS的政策制定者们不断总结PDS在运行中的经验,不断丰富PDS的内容,并且根据PDS发展的不同阶段及时制定了相应的鼓励、支持、规范、指导的政策,极大的促进了职前、职后教师专业发展,推动了中小学和大学的同时改革,提高了美国整体教育质量。 PDS政策能够有效的指导实践,取得成效,与这项政策本身的要旨及特质存在着直接关联。PDS政策本身的针对性、科学性、系统性和可操作性,是这项政策能够实现上述诸多价值的根本原因。 这些特点为我国对新一轮课改的背景下建设和完善教师教育政策提供了有益的启示。1.应进一步加强教师教育政策的针对性:出台关于教师专业发展学校建设与发展的教师教育政策。2.应进一步加强教师教育政策的科学性:教师教育政策需回归教育原点,切中教师专业发展的内在规律,并从根本上找到教师教育改革的着手处。3.进一步加强教师教育政策的系统性:倡导基础教育与教师教育的共生关系,弥补政策缺位,做好政策衔接。4.应进一步加强教师教育政策的可操作性:在目标分解、策略选择、技术支撑、评价框架界定等诸多方面走向科学化、具体化。
【关键词】：美国 PDS PDS 政策 研究
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、前言11-23
• （一） 选题的背景及意义11-14
• 1. 选题的背景11-13
• 2. 研究的意义13-14
• （二） 文献综述14-17
• 1. 国内外PDS 研究14-16
• 2. 国内外PDS 政策研究16-17
• （三） 研究的方法和思路17-18
• 1. 研究的方法17
• 2. 研究的思路17-18
• （四） 相关概念的界定18-23
• 1. 政策18-19
• 2. 教育政策19-20
• 3. PDS20-21
• 4. PDS 政策21-23
• 二、PDS 政策的背景23-33
• （一） 现实背景23-28
• 1. 美国基础教育改革的必然23-25
• 2. 美国政治经济文化的发展对教师教育改革提出强烈诉求25-26
• 3. 美国教师专业化运动发展的结果26-28
• （二） 理论背景28-33
• 1. 教师专业发展理论28-30
• 2. 教师教育一体化理论30-31
• 3. 反思理论31-33
• 三、PDS 政策的演进及文本概述33-41
• （一） 20 世纪80 年代：PDS 政策酝酿阶段33-35
• （二） 20 世纪90 年代：PDS 政策初步形成阶段35-37
• （三） 21 世纪初：PDS 政策修订完善阶段37-41
• 四、PDS 政策的价值选择、策略选择及价值实现41-57
• （一） PDS 政策的价值选择41-49
• 1. PDS 政策的基本价值选择41-43
• 2. PDS 政策的核心价值选择43-49
• 3. PDS 政策的最高价值选择49
• （二） PDS 政策的策略选择49-55
• 1. 基于中小学：PDS 政策的环境策略49-50
• 2. 合作：PDS 政策的组织策略50-52
• 3. 学习：PDS 政策的发展策略52-55
• （三） PDS 政策的价值实现55-57
• 五、PDS 政策的特点57-67
• （一） 政策的针对性57-59
• 1. 与上世纪80 年代美国新一轮教育改革浪潮相因应并切中教育改革的关键问题即如何培养高质量的教师57
• 2. 能够密切追踪PDS 发展过程中不断产生的新问题，及时地建立有关政策57-59
• （二） 政策的科学性59-61
• 1. 在教育改革的价值取向方面，PDS 政策指向多元发展，并全面地梳理了多元发展之间的内在联系59-60
• 2. 在教师专业发展的知识基础、环境支持、内在机制及其他条件保障方面，PDS 政策科学地切中并深刻地反映了教师专业发展的内在规律60-61
• （三） 政策的系统性61-63
• 1. 政策视域的系统性61-62
• 2. 政策体系的完备性62-63
• 3. 和其他有关政策的衔接与互补63
• （四） 政策的可操作性63-67
• 1. 目的、原则明确63-64
• 2. 策略可行，技术具体64-65
• 3. 评价框架明晰65-67
• 六、启示67-78
• （一） 当前我国教师教育政策的问题及其原因67-69
• （二） PDS 政策对我国教师教育政策的启示69-78
• 1. 应进一步加强教师教育政策的针对性：出台关于教师专业发展学校建设与发展的教师教育政策69-72
• 2. 应进一步加强教师教育政策的科学性：教师教育政策需回归教育原点，切中教师专业发展的内在规律，并从根本上找到教师教育改革的着手处72-75
• 3. 进一步加强教师教育政策的系统性：倡导基础教育与教师教育的共生关系，，弥补政策缺位，做好政策衔接75-76
• 4. 应进一步加强教师教育政策的可操作性：在目标分解、策略选择、技术支撑、评价框架界定等诸多方面走向科学化、具体化76-78
• 结语78-79
• 参考文献79-88
• 致谢88-89
• 在校期间科研论文89

【引证文献】

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1 杨艳红;赵宝椿;;美国PDS教育实习模式对我国高师体育教育实习的启示[J];贵州体育科技;2010年01期

本文编号：716301