论新课程背景下的教师文化建设

发布时间：2017-08-22 17:09

  本文关键词：论新课程背景下的教师文化建设

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【摘要】： 教师文化是学校文化的核心部分。在新课程背景下进行教师文化建设,有利于教师教育理念的转变,能促进教师专业化的发展,有利于提升学校文化的品位,同时还有助于提高学校管理效能。教师文化是一个历史的动态发展范畴,是教师群体基于学校、课堂,通过特定的职业活动而形成的具有深刻时代印记的职业意识和职业行为规范的总和。教师文化具有精神性、融合性、独特性、可塑性等特征,具有导向、示范、凝聚和整合功能。 当前教师文化主要存在课程意识滞后、价值取向保守、文化心态封闭、文化变革惰性、合作意识淡薄和教学方式单一等问题。在新课程背景下,教师文化要由他主文化转变为自主文化,由文化实施转变为文化研究,由个体文化转变为合作文化。教师作为新课程改革的直接实施者和推动者,是新课程能否顺利实施的关键因素。因此,在新课程改革过程中,教师需要形成实践、生成的课程意识,丰富交往、互动的教学方式,发展开放、合作的行为方式,关注总结、反思的发展路径,营造民主、和谐的学术氛围。在新课程背景下,教师文化建设的主要策略有:建设坚实的物质文化,健全合理的制度文化,塑造自然的合作文化、培育系统的学习文化、形成多维的评价文化,营造民主的对话文化。
【关键词】：新课程 新课程改革 教师文化 学校文化 合作文化
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 导言:问题的提出7-11
• (一) 问题的缘由7
• (二) 问题的意义7-9
• (三) 国内、外研究现状简要回顾9-10
• (四) 本研究主要使用文献。归纳法、访谈法10-11
• 一、教师文化的内涵及其特征11-15
• (一) 教师文化的内涵11-12
• (二) 教师文化的类型12-13
• (三) 教师文化的特征13
• 1. 精神性13
• 2. 融合性13
• 3. 独特性13
• 4. 可塑性13
• (四) 教师文化的功能13-15
• 1. 导向功能13-14
• 2. 示范功能14
• 3. 凝聚功能14
• 4. 整合功能14-15
• 二、新课程背景下教师文化的缺失与挑战15-19
• (一) 课程意识的滞后15
• (二) 价值取向的保守15-16
• (三) 文化心态的封闭16
• (四) 文化变革的惰性16-17
• (五) 合作意识淡薄17-18
• 1. 派别之间的文化隔离17
• 2. 文化冲突中的自我中心17-18
• (六) 教学方式的单调18-19
• 三、新课程对教师文化的影响19-28
• (一) 他主文化——自主文化19-21
• 1. 专业的追随者——专业的引领者20
• 2. 课程的执行者——课程的开发者20-21
• 3. 被评价者——多元评价者21
• (二) 实施文化——研究文化21-23
• 1. 盲目实施者——反思实践者21-22
• 2. 单纯教学者——教学研究者22
• 3. 课程适应者——课程创生者22-23
• (三) 个体文化——合作文化23-28
• 1. 教师与教师的合作23-25
• 2. 教师与学生的合作25-27
• 3. 教师与其他人员的合作27-28
• 四、新课程背景下教师文化的变革28-32
• (一) 实践、生成的课程意识28-29
• (二) 交往、互动的教学方式29
• (三) 开放、合作的行为方式29-30
• (四) 总结、反思的发展路径30-31
• (五) 民主、和谐的对话氛围31-32
• 五、新课程背景下教师文化建设的内容和策略32-37
• (一) 建设坚实的物质文化32
• (二) 健全合理的制度文化32-33
• (三) 塑造自然的合作文化33-34
• (四) 培育系统的学习文化34-35
• (五) 形成多维的评价文化35
• (六) 营造民主的对话文化35-37
• 结语37-38
• 参考文献38-42
• 后记42

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本文编号：720333