叶嘉莹的诗词教学思想与实践

发布时间：2017-10-15 04:40

  本文关键词：叶嘉莹的诗词教学思想与实践

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【摘要】：中国自古以来就是一个诗的国度,千百年来的古人前赴后继,为我们精心打造了一座古典诗词的神圣殿堂,徜徉其中,能让人感受到精神的启发、灵魂的浸润,不断获得生命之最本初的感动。然而,古典诗词所代表着的这条文化长流延续至今,却遇到了重重阻碍。在我国中小学课堂上,诗词教学得不到应有的重视,语文教师教学古典诗词的方式和水平都和理想存在不小的差距。那么,高效的诗词教学究竟应当如何进行?笔者期待从成功的教师身上汲取经验。 叶嘉莹是我国当今诗词界的一位大家,不仅在古典诗词的学术研究和创作方面成就斐然,更作为一名从事了六十多年诗词教学的优秀教师,赢得天下桃李的尊重和赞誉。她的诗词课堂总是人满为患,听众仿佛中了魔法一样喜爱她的讲课,且从中深受启发。叶嘉莹究竟使了什么魔法,让看似枯燥的诗词教学变得如此有魅力?本论文旨在通过对叶嘉莹诗词教学思想与实践的细致分析,总结其古典诗词教学中的宝贵因素,以期对优化当前我国的诗词教学提供借鉴和参考。 本论文分为五个部分。引言交代了本次研究的缘起,考察了相关的研究现状,并说明了本研究的方案；第一章从诗词创作与研究、诗词教学两个方面梳理出叶嘉莹的诗词道路与教学生涯；第二章从教育信仰、教学目标、课程体系三个方面,集中分析叶嘉莹隐含其中的诗词教学思想；第三章观照叶嘉莹的诗词教学实践,主要研究其跌宕生姿的讲演式教学,强调其诗词课堂上真正的师生互动；第四章站在课程改革的背景下,发现叶嘉莹诗词教学的当代意义,先思考当代诗词教学的使命和挑战,再谈叶嘉莹对当代诗词教学的启示。
【关键词】：叶嘉莹 诗词教学 古典诗词
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目录9-11
• 引言11-24
• 一 问题缘起11-13
• 二 研究现状13-22
• 三 研究方案22-24
• 第一章 叶嘉莹的诗词道路与教学生涯24-39
• 第一节 诗词创作与研究：心驰神往厚积薄发24-31
• (一) 幼承家学(1924-1938)24-25
• (二) 诗才显露(1939-1941)25-26
• (三) 得遇恩师(1942-1944)26-27
• (四) 辗转创作(1945-1955)27-28
• (五) 主观评赏(1956-1957)28-29
• (六) 理论初探(1958-1967)29-30
• (七) 融贯中西(1968-至今)30-31
• (八) 创作结集(2000-至今)31
• 第二节 诗词教学：诲人不倦桃李天下31-39
• (一) 学校教育32-34
• (二) 文化传播34-36
• (三) 桃李忆念36-39
• 第二章 叶嘉莹的诗词教学思想39-57
• 第一节 教育信仰：神圣的文化召唤39-44
• (一) 让文化长流生生不已39-41
• (二) 让诗词之美感发生命41-44
• 第二节 教学目标：光明的引航灯塔44-47
• (一) 传授诗词赏鉴的良方44-45
• (二) 传达兴发感动的力量45-46
• (三) 创作与赏鉴相得益彰46-47
• 第三节 课程体系：辉煌的诗词殿堂47-57
• (一) 关注诗词史的发展流变48-49
• (二) 分析传统诗词评赏模式49-50
• (三) 寻访作者的前世今生50
• (四) 对比众作者风格特色与感情品质之差别50-51
• (五) 引用西方理论分析诗词文本51-52
• (六) 重视吟诵与兴发感动之作用52-57
• 第三章 叶嘉莹的诗词教学实践57-69
• 第一节 跌宕生姿的讲演式教学57-65
• (一) 令课程文本变得真切而丰满57-59
• (二) 令课堂行为变得优美而动人59-61
• (三) 令学习过程变成感悟生命之旅61-63
• (四) 令教师的探索门径变成学生的求知门钥63-65
• 第二节 真正的师生互动65-69
• (一) 与学生共同徜徉诗词的境界65-66
• (二) 与学生学习作深层次的交流66-69
• 第四章 叶嘉莹诗词教学的当代意义69-99
• 第一节 当代诗词教学的使命和挑战69-82
• (一) 新课标对诗词教学的希冀69-76
• (二) 当代诗词教学面临的挑战76-82
• 第二节 叶嘉莹对当代诗词教学的启示82-99
• (一) 树立正确的诗词教学理念83-87
• (二) 教师——学会教诗词87-94
• (三) 学生——学会学诗词94-99
• 结语99-101
• 附录一：叶嘉莹主要著述年表101-103
• 附录二：叶嘉莹讲演实录103-110
• 参考文献110-114
• 后记114-115

【参考文献】

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本文编号：1035179