基于多元智能理论的高等职业教育创新

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第４ Ｏ卷第 ４期　 ２０ ０ ９年 ７月　 南 昌大学学报 （ 人文社会科 学版 ） 　 Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＮＣ ＯＵ 　 　 ＨＡＮＧ　 Ｉ ＵＮ ＶＥＲＳ Ｔ 　 ＩＹ Ｖｏ ． ０　 ． 　 １４ Ｎｏ ４ Ｊ １２ ０ 　 ｕ． ０ ９ 基 于 多 元 智 能 理 论 的　 高 等 职 业 教 育 创 新　 苏 叶 兰 秦 欣 梅２， 　， 詹　 莎　

（． １ 江西科技 师范 学院 外 国语 学院， 江西 南 昌 ３ ０ ３ ；． ３０ ８ ２ 南昌大学 科技 学院， 江西 南 昌 ３ ０ ２ ； ３０ ９　 ３ 南京理 工大学 人 文学院 ， 苏 南京 ． 江 ２０ ９ ） １０ ４　 摘 要： 多元智能理论是 国际先进 的教 育理论 ， 它体现 了高职教 育在 本质 、 培养 目标、 公平性 和 学生全 面发展　 等方面的要 求。 目前， 国高等职业教 育进入 了量 的扩 张向质 的提 升 的发展 阶段 ， 我 既取 得 了成 就 ， 也存在 一些 不　 足。与经济社会 高速发展相 适应 ， 现代 高职教育 必须具备 多方 面的特征 。运用 多元智 能理论 ， 高职 教育 必须在观　 念、 人才培养模式、 师队伍 、 育、 教 德 评价体 系等方面予以创新。 　 关键词 ： 多元智能理论 ； 高等 职业教 育 ； 教育创新　 中 图分 类 号 ： ７ ９２　 Ｇ １． １ 文献标识码 ：　 Ａ 文章 编 号 ：０ ６— ４ ８ ２ ０ ）４— １ １ ５ １０ ０ ４ （０ ９ ０ ０ ５ —０　 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年 代 ， 多元 智 能 理 论 这 一 国 际 先 进　 的教育理论 被 引入 我 国 ， 与 全 面 推进 素 质 教 育 的　 并 时代 历程 紧密结 合 ， 引起 了广泛 关注 ， 形成 了多元智　 能理论 试验 研究 和 推 广 运 用 的热 潮 。但 是 ， 等 职　 高 明现 实生 活 中智能 多元 性 和创造 性 。他在 批判继 承　 传 统智 能理 论 的基 础 上 ， 智 能 概 念 进行 了全 新 的　 对 界 定 ： 能 是在某 种 社会 和文 化环 境 的价值标 准 下 ， 智 　 个体 用 以解 决 自己遇 到 的真正 难题 或生 产及 创造 出　 有效 产 品所 需要 的能 力 。在 此 基 础 上 ， 德 纳 提 出　 加 业 教 育领域 全 面开展 多元 智 能 理 论 的研 究 和 运 用 ，， 　 却 尚显 不足 。本 文 以 多元 智 能 理 论 为视 角 ， 析 我　 分 了对 智能 结 构 的认 识 ： 的智 能是多元 的 ， 人 每个 人 的　 智能 特点 和类 型虽 然各 不相 同 ， 至少有 九种智 能 ， 但 　 即言语 一语 言 智 能 、 理 一逻 辑 智 能 、 觉 空 间智　 数 视 能 、 乐节 奏智 能 、 音 身体 运动 智能 、 际交往 智能 、 　 人 自 我 反省 智 能 、 自然观 察智 能和 存在 智能 ， 每个 人都 是　 以各 自独立 的方 式 把 自 己的智 能 组 合 在 一起 ， 形成　 与他 人相 区别 的智 能 组合 ¨ＩＪ ２。多元智 能 理论 突 破　 　 了传 统 的智 商理论 及 皮亚杰 认 知理论 —— 将智 力看　 作是 以语 言 能力 和 逻 辑 数 理 能 力 为 核 心 的 整 合 能　 国高等职业教育的现状及其特征， 探索我国高等职　 业 教育创 新发 展 的对策 。 　 多元智

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