现代学校的“教育时间”初探

发布时间：2017-03-22 15:02

  本文关键词：现代学校的“教育时间”初探，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本论文针对现实教育生活中不断出现的与“时间”有关的话题,在结合已有对时间问题研究的基础上,首先通过追溯学校教育产生的源头,梳理学校教育与时间观念发展的历史脉络,分析二者之间的相互影响及其关系。其次,通过时间这一视角,考察现代时间理念渗透在学校教育中的种种表现,挖掘并反思隐藏在学校教育时间理念背后“人”的观念,并试图对其进行简要原因分析。最后,从时间与人的生命发展角度提出现代学校教育时间安排的可能路径,这也是教育理论及教育实践变革的一个生长点。 本文主要内容分为三个章节。 第一章概括梳理了从古代到现代时间观念的演变历程,以及学校教育在不断发展中时间观念的变化,展现时间越来越精细化、准确化的过程,表明社会发展与学校教育之间的互动关系。 第二章主要探讨现代学校教育中对时间的规定性问题,凸显学校时间管理背后的时间观念,揭示现代学校教育的社会工业化特征,即将时间一味地客观化,外在于人生命发展,忽视时间与人生命发展的本质联系。主要从以下四个方面对现代学校教育进行批判反思。 第一方面分析自然时间和社会时间在学校时间安排中的融合与冲突。这些主要表现在学校的时间作息表之中,作息表属于学校时间的宏观安排,通过这些来揭示学校教育的时间安排受到多种因素的影响,在现代社会,最大的影响则来自于社会。 第二方面主要探讨学校教育中的课程表。课程表是在作息表之中的具体划分,课程表进一步将教育时间划分为一个个机械、零散的碎片,割裂了学生生命发展的连续性以及学校教学的完整性。同时通过对课堂教学时间的研究,发现课堂时间管理中存在的问题,折射出隐匿在背后的学校教育对人生命时间的看法。 第三方面从整体上分析学校教育时间对闲暇时间的排斥现象,其产生根源是现代社会对速度和效率的追求以及现代人对于闲暇概念的歪曲。这些在现代学校教育中主要体现为教师对于学生课间休息时间的忽视,以及各种“占课”、“罢课”等违规现象,压制学生自由发展时间。 第四方面对现代应试教育进行反思。如果说现代学校教育时间有终点,那么这个终点便是高考。在高考这个最终时间的逼迫下,整个学校教育都以此为目标,其它所有不以高考为目标的“越轨”行为,都会受到压制和惩罚,迫害学生全面发展。 第三章则从生命性、实践性和开放性方面阐释现代学校教育的“应为”状态,探寻一种属于教育的独特时间,即学校教育中人与时间和谐发展的可能路径。
【关键词】：时间 人 学校教育 教育时间
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 引言10-12
• 第一章 绪论12-28
• 第一节 研究缘起及意义12-13
• 第二节 研究现状分析13-22
• 一、自然科学视角中的时间14-15
• 二、哲学科学领域中的时间15-16
• 三、人文社会科学视角中的时间16-17
• 四、教育科学视角中的时间17-22
• 第三节 理论资源及启示22-25
• 一、时间与生命22-23
• 二、时间与文化23-24
• 三、时间与权力24-25
• 第四节 研究思路和方法25-28
• 第二章 时间观的演变历程与学校教育28-34
• 第一节 传统社会时间观与学校教育28-30
• 第二节 近现代社会时间观与学校教育30-34
• 第三章 现代学校生活图景中教育时间的呈现与危机34-61
• 第一节 自然时间、社会时间与教育时间的对抗34-40
• 第二节 规训与秩序：课程时间表中的学校生活40-46
• 第三节 学校教育对休闲娱乐时间的排斥与剥夺46-56
• 第四节 高考倒计时：被终止的教育时间56-61
• 第四章 教育时间：从“属他”到“属己”61-73
• 第一节 反思教育理论中的时间假设61-64
• 第二节 创建适合生命发展的新节奏64-68
• 第三节 教育时间中的“成事”与“成人”68-73
• 结语：教育——“慢慢来会比较快”73-76
• 参考文献76-83
• 附：部分访谈提纲83-84
• 后记84-85

【参考文献】

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本文编号：261705