大学教师、师范生、中小学在职教师互动发展模式研究

发布时间：2017-06-30 18:18

  本文关键词：大学教师、师范生、中小学在职教师互动发展模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现今我国教师专业发展中存在问题是教师专业发展程度不高，影响教育教学质量和人才培养的数量和质量。目前，大学教师、师范生和中小学在职教师的专业发展呈相互割裂、各自发展状态。加强大学教师、师范生和中小学在职教师专业互动发展，构建教师专业发展发展模式可以促进教师专业发展，提高教师教学水平，对于实现国民教育可持续发展，加快现代化建设具有重大意义。 本文主要运用调查法和文献法进行研究，对国内外相关成功经验进行简介，，以福建省为例进行广泛实证调查进行分析。首先，参照美国、英国等发达国家在教师专业互动发展实践方面的成熟做法，借鉴国内北京师范大学、华东师范大学和首都师范大学等高校的相关宝贵经验。其次，在教师合作理念和教师教育一体化理论的指导下，以福建省为例对高师院校专任教师、师范生和中小学在职教师的专业发展现状进行实证研究。福建省教师专业发展存在的问题主要表现为：大学专任教师过分注重学术科研能力，忽视教师的教学能力；较少走进中小学课堂，缺乏与中小学教师之间的交流合作。师范生课程设置中通识课程范围狭窄，选修课程偏少，教学技能课程比重偏低。中小学在职教师教学技能缺乏专家指导，专业发展缺乏自主性和教学反思策略层次较低等问题。最后，针对存在问题，笔者借鉴教师专业发展典型经验措施，在对专业发展学校合作层次与具体运行模式思辨基础上进行大学教师、师范生和中小学在职教师专业互动发展模式的建构和方案选择，并对选择方案--“三位一体”教师教育创新实验区实现教师专业互动发展的可能性进行分析。
【关键词】：大学教师 师范生 中小学在职教师 教师专业发展 专业发展学校
【学位授予单位】：漳州师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 绪论8-16
• 一、 选题依据8-10
• 二、 研究目的和意义10-11
• 三、 研究方法11-12
• 四、 相关概念界定12-16
• 第二部分 本研究的立论基础16-20
• 一、 教师个体实践知识与教师专业发展16-17
• 二、 教师合作下的教师专业发展17-18
• 三、 教师专业发展理论与教师教育一体化18-20
• 第三部分 本研究的经验借鉴20-26
• 一、 国外教师互动发展研究与实践20-22
• 二、 国内教师互动发展研究与实践22-24
• 三、 国内外教师互动发展概况简评24-26
• 第四部分 本研究的现实依据26-38
• 一、 大学教师专业发展现状调查与问题分析26-29
• 二、 师范生专业素质培养现状调查与问题分析29-33
• 三、 中小学在职教师专业发展现状调查与问题分析33-38
• 第五部分 本研究的模式构建38-50
• 一、 借鉴教师专业发展典型措施建构互动发展模式38-40
• 二、 借鉴教师专业发展学校建构互动发展模式40-45
• 三、 大学教师、师范生、中小学在职教师互动发展模式方案选择45-50
• 结语50-52
• 参考文献52-56
• 附录56-60
• 攻读学位期间取得的科研成果60-62
• 致谢62

【参考文献】

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本文编号：502958